1.職工因工作遭受事故傷害或者患職業病需要暫停工作接受工傷醫療的，在停工留薪期內，原工資福利待遇不變，由所在用人單位按月支付。原工資福利待遇是指工傷職工在用人單位受工傷前前十二個月的平均工資福利待遇。若工傷職工在所在單位工作不足十二個月的，以實際月數計算平均工資福利待遇。

2.工傷職工經治療傷情相對穩定后（醫療終結期滿）即可向勞動能力鑒定委員會申請進行勞動能力鑒定。

工傷待遇的具體標準和規定及申請勞動能力鑒定可咨詢當地人社部門，熱線電話：12333。

D（多選的話BD）啊，消費品數量增加，人們的工資水平不變，說明人們的購買消費能力沒有提高，所以會造成供大于求的情況，導致產品積壓，企業生存能力受到挑戰，同時會出現降價促銷，競爭加劇（更多的商品爭取有限的購買力）；隨著企業的倒閉，勢必引起銀行壞賬的增加（這樣會導致銀行惜貸）以及失業率的增加，經濟發展受到嚴重影響

　　[實際工資](RealWage)以工人所得的貨幣工資實際上能夠買多少生活消費品、開銷多少服務費做標準來衡量的工資。　　實際工資=名義工資/消費者物價=貨幣工資/價格指數　　用貨幣工資額所能換得的生活資料和服務的數量。在貨幣工資不變的條件下，其水平決定于物價因素。如物價上漲則實際工資水平下降。可以衡量職工的實際收入水平。　　實際工資是反映工人實際生活水平的一個重要標志。　　實際工資是指工人用貨幣工資所能購買到的生活資料和取得的勞務的數量，它較確切地反映了工人的實際收入水平和生活狀況。在生活資料價格和勞務收費不變的情況下，名義工資的增長就表現為實際工資的提高；如果生活資料價格和勞務收費提高，以及賦稅等等加重，那么，名義工資不變或略有提高時，實際工資就會呈現下降趨勢。　　實際工資是貨幣工資水平與生活費用的比例，它與貨幣工資水平成正比，而與生活費用的上漲呈反方向變動。

教育是我的主業。我來聊聊這個讓老師無語問題。

教齡津貼是指國家發放給教師的津貼，納入基本工資。

目前，我們依然執行，1986年7月1日起實施的《關于教師教齡津貼的若干規定》的標準：教齡滿5年不滿10年的，每月3元；滿10年不滿15年的，每月5元；滿15年不滿20年的，每月7元；滿20年以上的，每月10元。

2016年，參加“全國兩會”的楊方委員撰寫了提案《關于提高教師教齡津貼的建議》，呼吁提高教師教齡津貼。

有人吐槽：教齡津貼已經沉睡30年了。

為什么教齡津貼30年一點都不漲呢？

原因其實很簡單：重視教育，但不重視教師。

一直以來，教育投入都是雷聲大，雨點小。

教師工資水平不低于公務員的水平，唱了這么多年，有些地方依然是“空調”。

同一個市，不同縣的工資差別都很懸殊。

因為教師的收入有一部分屬于縣財政撥款，每個縣的財政狀況不同。

而教師的隊伍龐大，一些財政緊張的地方，首先會砍掉老師的支出。

教齡津貼是全國統一標準的，這個和地方應該沒有關系。

讓人不解的是，教齡津貼怎么30年都不提高？

解釋只有一個：教育部并沒有把教師的福利待遇，真正放在心上。

國家鼓勵教師終身從教，卻不落實具體激勵措施。

按照當今的物價水平，教書20多年，每個月才拿10元的教齡津貼，連個盒飯都買不到，簡直就是個笑話！

教書一輩子，每個月拿10元津貼，打了誰的臉？

教齡增長的背后，是一個教師青春年華的消逝，是無數個春夏秋冬奉獻教育事業的見證。

提高教齡津貼，可激勵教師的工作熱情、穩定教師隊伍，能讓一線的教師安心搞好教育。

也許，老爺們認為，不給你漲教齡津貼，你不也一樣乖乖的教書嗎？

如果這樣，不如把教齡津貼取消好了，免得看了惡心，傷心，寒心！

——我是“小李滔滔”，謝謝您的關注，點贊，點評，轉發！

原工資福利是指受傷前12個月的平均工資。

1.依據《工傷保險條例》第三十三條之規定，職工因工作遭受事故傷害或者患職業病需要暫停工作接受工傷醫療的，在停工留薪期內，原工資福利待遇不變，由所在單位按月支付。

2.一般來說，應該是按工傷職工受傷前3個月的平均工資來發放工傷停工留薪期工資。

3.但在實際中，很多單位是按照底薪，地區最低工資標準等發放，雖然不合法，但職工維權卻是很難，只能到當地勞動監察大隊投訴或直接去勞動仲裁委員會提請仲裁申請，維護你的合法權益，有什么不明白的，可以追問或直接撥打12333咨詢一下當地勞動部門！

轉正之后維持工資不變，意思就是按照目前的工資領取。雖然在《勞動合同法》中規定員工試用期的工資不得低于正式工資的80%，但是員工試用期也是可以直接拿正式工的工資的，所以轉正之后也沒有工資的調整。依據《勞動合同法》第二十條 勞動者在試用期的工資不得低于本單位相同崗位最低檔工資或者勞動合同約定工資的百分之八十，并不得低于用人單位所在地的最低工資標準。