績(jī)效工資分為兩部分。一部分隨工資走，每月固定額度發(fā)放，叫基礎(chǔ)性績(jī)效工資；另一部分是抽出單位每個(gè)人績(jī)效工資總額的百分之三十，由單位制定方案進(jìn)行再分配，這部分再分配的績(jī)效工資叫獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。你提的問(wèn)題應(yīng)該是針對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資提出的。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題個(gè)人認(rèn)為對(duì)調(diào)動(dòng)教師的積極性作用不大，有時(shí)候甚至打消教師的工作積極性，造成矛盾重重，為了利益勾心斗角！原因有三：

其一這部分獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資是用教師自己的錢去再分配，有部分教師不能拿到自己那百分之三十的數(shù)額，甚至低的很多！這樣一來(lái)這部分教師（往往是非教學(xué)人員）不滿意。

其二每個(gè)單位的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資方案制定的都不太一樣，造成同一地區(qū)不同單位教師獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效差額太大！現(xiàn)在信息這么發(fā)達(dá)，互相一比較，同樣的一線工作得到的獎(jiǎng)勵(lì)不同讓人心涼！

其三在同一個(gè)單位獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效的方案制定也很難調(diào)動(dòng)起教師的工作熱情，差距過(guò)大，得的少的人不愿意！差距太小又體現(xiàn)不出“獎(jiǎng)勵(lì)”的意義！

綜上所述，所以個(gè)人認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效就應(yīng)該全額發(fā)放給教師！然后政府再拿出另外一部分錢進(jìn)行獎(jiǎng)優(yōu)罰懶，由各地（至少是一個(gè)市或一個(gè)縣）制定統(tǒng)一的方案進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可能比現(xiàn)有的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效更有激勵(lì)作用！

高，非常高。

教齡22年，本來(lái)已經(jīng)漲到4500了，結(jié)果縣里提檔升級(jí)，把鎮(zhèn)改為街道，換了個(gè)稱呼，就扣掉了730。

3700多，已經(jīng)很高了。所以來(lái)頭條，希望掙個(gè)早飯錢。

掙了四分錢，挺開(kāi)心的。

我校的績(jī)效工資方案由我牽頭制定的，自我感覺(jué)還是不錯(cuò)的。

一、績(jī)效工資發(fā)放的依據(jù)有兩個(gè)：績(jī)效成績(jī)和考勤成績(jī)

（一）績(jī)效成績(jī)主要包括兩個(gè)方面：工作量和教學(xué)成績(jī)

1，工作量包括以下幾方面的內(nèi)容

教學(xué)工作量、辦公工作量、浮動(dòng)工作量

其中浮動(dòng)工作量=跨頭課時(shí)+老年補(bǔ)助課時(shí)+管理工作量+兼職工作量+考試工作量

2，教學(xué)成績(jī)主要從兩個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生的進(jìn)步、教學(xué)的有效性

學(xué)生的進(jìn)步是指每學(xué)期的期中、期末統(tǒng)考的時(shí)候，都與高一入學(xué)的成績(jī)基礎(chǔ)（中考成績(jī)）進(jìn)行對(duì)比。每個(gè)任課教師所教學(xué)生的進(jìn)步值求和取平均得到進(jìn)步值。

教學(xué)的有效性是指把各班各科的進(jìn)線人數(shù)與全級(jí)70%的學(xué)生總進(jìn)線人數(shù)做對(duì)比進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）績(jī)效成績(jī)每學(xué)期計(jì)算兩次，期中占比55%，期末占比45%

公式如下：

期中教學(xué)成績(jī)=(M期中對(duì)入學(xué)基礎(chǔ)+H)

期末教學(xué)成績(jī)=(M期末對(duì)入學(xué)基礎(chǔ)+H)*50%+(M期末對(duì)高一上期中+H)*50%

任課教師上學(xué)期的教學(xué)成績(jī)=期中成績(jī)*55%+期末成績(jī)*45%

（三）考勤成績(jī)的計(jì)算

考勤基礎(chǔ)分100分，扣完為止。考勤得分=10×（個(gè)人考勤得分÷100）

二、績(jī)效工資按照五個(gè)系列進(jìn)行核算、發(fā)放

每所學(xué)校的教職工構(gòu)成基本一樣：

考試科目任課教師、非考試科目任課教師、非教學(xué)人員三大類。

其中考試科目任課教師又分成高一、高二、高三。

這樣加起來(lái)共有五個(gè)系列。

每個(gè)系列是作為獨(dú)立的核算單元。

比如高一年級(jí)考試科目任課教師一共有60人，每人每月扣除400元績(jī)效工資，60人共扣除24000元。然后根據(jù)高一老師的績(jī)效成績(jī)?nèi)ス戏诌@24000元。

需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，對(duì)于非考試科目和非教學(xué)人員的考核評(píng)價(jià)辦法與考試科目的并不完全一樣。

三、績(jī)效工資發(fā)放的辦法

（一）分工安排

考試科目教學(xué)人員成績(jī)分別由三個(gè)級(jí)部牽頭核算；非考試科目教學(xué)人員成績(jī)由藝體部牽頭核算；非教學(xué)人員成績(jī)由考核辦公室牽頭核算。

各系列成績(jī)核算完成后，送交考核辦公室。考核辦對(duì)所有人員進(jìn)行梳理、核算績(jī)效工資并做好備案。

（二）工資核算

根據(jù)每個(gè)系列的績(jī)效工資總額結(jié)合績(jī)效成績(jī)總和或位次，確定等次及比例，按照每位教師的績(jī)效成績(jī)或位次計(jì)算出每位教師的績(jī)效工資總額，獎(jiǎng)勵(lì)等次和扣發(fā)等次的平均差距不低于1000元。

（三）特殊情況

見(jiàn)習(xí)期的教學(xué)人員，產(chǎn)假超過(guò)半個(gè)學(xué)期的人員，援疆人員，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)村莊掛職的第一書(shū)記，借調(diào)到其他單位的人員，經(jīng)教代會(huì)通過(guò)不參加績(jī)效考核的患重病的教職工，58周歲以上的男教職工和53周歲以上的女教職工。

因考勤等扣除的績(jī)效工資作為教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)發(fā)給教學(xué)成績(jī)突出的一線教師。

績(jī)效工資核算結(jié)束，報(bào)縣教育局人事科備案后，在校內(nèi)進(jìn)行為期一周的公示。公示無(wú)異議后，送交銀行進(jìn)行發(fā)放。

如果對(duì)我校的績(jī)效工資制度感興趣，可以到朗月寒雪主頁(yè)下方的“專欄頻道”進(jìn)行查閱。

我是朗月寒雪，歡迎關(guān)注，一起聊教育。

很多東西的存在都有它一定的合理性，但是也有它的弊端，一概取消其實(shí)不是解決問(wèn)題的辦法，而是應(yīng)該找出弊端，然后不斷的去完善它。最近幾年在網(wǎng)絡(luò)上也有一些呼聲，要求取消職稱工資按工齡發(fā)放績(jī)效的有之，認(rèn)為績(jī)效工資成了“官效”工資的有之……這些問(wèn)題、呼聲的存在說(shuō)明績(jī)效工資在實(shí)施過(guò)程中，存在一些讓人詬病或不滿之處。職稱作為體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員水平資歷的重要標(biāo)尺，需要在評(píng)定聘任等方面進(jìn)行改革，但不能“頭疼割頭，腳痛斬腳”，認(rèn)為取消就萬(wàn)事大吉。這樣做是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員業(yè)績(jī)勞動(dòng)、水平能力的抹殺，也會(huì)導(dǎo)致用人制度執(zhí)行的混亂。

　　在績(jī)效工資實(shí)行之前，職稱就是工資增加的主要門(mén)檻，不同職稱級(jí)別的教師之間存在巨大差距，這顯然不合理。而這或許也正是績(jī)效工資產(chǎn)生的一個(gè)重要原因，績(jī)效工資的實(shí)施應(yīng)該能夠?qū)β毞Q工資比重過(guò)大的弊端進(jìn)行合理糾偏。

另一方面，在機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革之后，職稱也在養(yǎng)老金總額中不再起重要作用。如果一個(gè)人59歲被聘上了高一級(jí)職稱，到60歲退休，則其職稱工資只能領(lǐng)取一年，其高一級(jí)職稱給其帶來(lái)的退休后收益，比改革前顯著減少甚至是微乎其微。因此，在績(jī)效工資制度和養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的雙重作用下，職稱工資占總體工資的權(quán)重出現(xiàn)了越來(lái)越低的趨勢(shì)。

在這種情況下，只有進(jìn)一步完善績(jī)效工資，增加績(jī)效工資在工資構(gòu)成中的權(quán)重，而不是把目光只盯住職稱工資，甚至非取消不可。當(dāng)然職稱評(píng)定中確實(shí)存在諸多問(wèn)題，而這需要當(dāng)作另一個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題來(lái)看，不要完全和績(jī)效工資攪混在一起。績(jī)效工資已經(jīng)不堪其累了，取消職稱評(píng)聘的做法不是非常明智。

許多學(xué)校實(shí)行的績(jī)效工資發(fā)放辦法之所以被眾多教師詬病，有一個(gè)重要原因就是行政后勤教輔崗的考核存在重大缺陷，甚至被稱為“官效工資”。

　　學(xué)校管理崗位、教輔崗位是一個(gè)客觀存在，但對(duì)他們進(jìn)行的績(jī)效考核卻在某種程度上過(guò)于優(yōu)厚，關(guān)愛(ài)有加。校級(jí)和中層干部作為管理層從績(jī)效工資總額中提取多少，沒(méi)有一定標(biāo)準(zhǔn)，常各行其是。因?yàn)樘崛”壤^(guò)大，造成這些管理崗績(jī)效工資發(fā)放明顯超過(guò)一線教師，基層一線教師深為不滿。因?yàn)楣芾韻徴紦?jù)著相對(duì)豐厚的績(jī)效考核資源和決定權(quán)，拿著刀給自己切分看起來(lái)更誘人的一塊大蛋糕，很難不讓人說(shuō)三道四。

　　另外一個(gè)方面就是教輔崗。在許多學(xué)校，規(guī)定教輔人員只要完成領(lǐng)導(dǎo)交辦或分配給的活兒就可以拿到平均績(jī)效工資數(shù)。相對(duì)于教輔來(lái)說(shuō)，教學(xué)一線教師的工作更為重要也是學(xué)校的中心任務(wù)，卻必定有相當(dāng)數(shù)量的教師在經(jīng)考核后拿不到績(jī)效工資平均數(shù)，和教輔出現(xiàn)明顯的分別。

無(wú)可否認(rèn)，教輔崗位很重要，還有些教輔崗位很忙很辛苦也有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)含量，但有些教輔明明屬于照顧性崗位或閑職，收入?yún)s比拼力教學(xué)的一線教師還高。這又如何讓一線教師心平？

績(jī)效工資分配制度起碼應(yīng)當(dāng)區(qū)分學(xué)校管理崗、后勤崗和一線教師崗，使管理崗、教輔崗和一線教師崗有聯(lián)動(dòng)關(guān)系，這三類的收入分配最高者應(yīng)當(dāng)持平，或者是采取區(qū)分三者崗位性質(zhì)，按人數(shù)分別核算的辦法。如果學(xué)校規(guī)模較小，不設(shè)置專職管理或教輔人員的，則管理崗、教輔崗兼課時(shí)，應(yīng)將管理或教輔崗位工作量按比例折算成教師工作量，并總體限制管理教輔人員的績(jī)效工資數(shù)額。總之一句話，只有形成這三類崗位之間的聯(lián)動(dòng)制衡，建立明確的比例協(xié)調(diào)關(guān)系，才能保證教學(xué)人員的核心作用得以體現(xiàn)，才能讓績(jī)效工資不成為“官效”工資。

對(duì)此問(wèn)題你有什么不同的見(jiàn)解呢？

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教師績(jī)效工資的分配一直以來(lái)就屢招非議。設(shè)立績(jī)效工資的初衷是為了提高教師工作積極性，鼓勵(lì)教師終身從教，吸引優(yōu)秀人才加入教師隊(duì)伍的。可是，績(jī)效工資的重新分配，不但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)最初的美好的愿望，反而起到了反作用，偏偏是事與愿違。

從人情感上說(shuō)，本來(lái)就是老師們自己的錢，被拿出來(lái)重新分配，無(wú)論是得多還是得少，內(nèi)心感受都是不舒服。得的少的抱怨，得的多的不暢快，好像是拿了別人的錢，難免尷尬。

招詬病的還有一些學(xué)校，把摳出來(lái)老師工資百分之三十的這塊蛋糕，分成很多塊，1.校長(zhǎng)津貼，2班主任津貼，3，中層領(lǐng)導(dǎo)津貼，等等，各種津貼分完了，然后才發(fā)科任老師的績(jī)效工資，大小領(lǐng)導(dǎo)的績(jī)效工資高出任課教師一大截。增加了干群之間的矛盾。即使是科任老師，績(jī)效工資也不同，主課老師的績(jī)效工資高于體音美老師的，體音美老師自然滿是不平，同樣課節(jié)，同樣吃住在學(xué)校，為什么工資分配有差別？老師們之間也產(chǎn)生了嫌隙。

績(jī)效工資帶給老師的不滿大于喜悅，更別指望利用績(jī)效工資提高教師工作積極性了。

那么績(jī)效工資怎么發(fā)放就能提高教師工作積極性呢？

網(wǎng)友們的建議有一定的建設(shè)性：

績(jī)效工資需要改革。

一，要讓老師明白，讓老師知道自己的工資為什么這么多。

二，績(jī)效工資的發(fā)放應(yīng)該公示，接受教師的查詢與監(jiān)督。

三，績(jī)效工資不于職稱高低掛鉤，完全根據(jù)老師各項(xiàng)工作的“成績(jī)”來(lái)分配。提現(xiàn)多勞多得，績(jī)高錢多的原則。

令外，據(jù)了解多地將不再扣百分之三十的工資做績(jī)效，而且另外采用績(jī)效增量資金對(duì)老師進(jìn)行績(jī)效考核。這樣一來(lái)，教師不僅拿回了百分之三十的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資，還能多拿到考核后績(jī)效增量工資，無(wú)疑是一個(gè)令老師們興奮的好消息。

希望這樣分配績(jī)效工資，能減少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師們之間的誤解，減少老師之間的矛盾，令老師們精神飽滿的，全心全意的投入到教育教學(xué)工作中去，為祖國(guó)的教育事業(yè)做出卓越貢獻(xiàn)，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的社會(huì)主義接班人。

學(xué)校所有領(lǐng)導(dǎo)的值班補(bǔ)助都從教師的績(jī)效工資中扣除，每人每學(xué)年1000元，班主任的班主任費(fèi)也從教師績(jī)效工資中扣除，每人每月200元。余下的平均分配。這樣領(lǐng)導(dǎo)和班主任拿大頭，教師領(lǐng)小頭。給人的感覺(jué)就是領(lǐng)導(dǎo)是給教師值班，班主任是管理教師的。

地區(qū)不同，工資有差別，我是云南文山一個(gè)村級(jí)小學(xué)教師，1996年參加工作，21年教齡，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)在曬曬我的工資，供參考。

崗位職務(wù)工資1760，薪級(jí)工資666，基礎(chǔ)性績(jī)效工資1140，獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資705（這項(xiàng)到年底考核后才給，一般考核合格可以領(lǐng)到百分之七十，也就是可以領(lǐng)到500元左右）艱苦地區(qū)津貼315，改革性補(bǔ)貼1370，教齡津貼10元。合計(jì)5761，扣除養(yǎng)老保險(xiǎn)452.64元，職業(yè)年金226.32，醫(yī)保113，住房公積金698，個(gè)人所得稅72.10，實(shí)領(lǐng)到手4198.94元。