教師的績效工資制度不應(yīng)該廢除，但要不斷完善中小學(xué)教師績效工資政策，合理解決分配不公的問題。

教師的績效工資是教師工資的一個(gè)重要組成部分，本著從教師的實(shí)際工作出發(fā)，實(shí)行獎(jiǎng)勤罰懶，切實(shí)保障教師利益，這樣才能體現(xiàn)公平公正。教師績效工資是根據(jù)教師的教學(xué)效率而發(fā)放的工資。經(jīng)國務(wù)院同意，自2009年1月1日起，首先在義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資分配政策。

教師績效工資在分配時(shí)，普遍存在一個(gè)問題，那些占有高級(jí)崗位的領(lǐng)導(dǎo)，平時(shí)干活少，績效工資卻比普通教師多得多，不能體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的原則。

一部分學(xué)校對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的績效工資，制定了特別的方案，校長為1.5倍，副校長為1.2倍，中層領(lǐng)導(dǎo)干部就領(lǐng)自己的基本數(shù)，這哪里是按照教師的教學(xué)效率來發(fā)放的工資，這分明是按照職務(wù)級(jí)別來獲取報(bào)酬。

由于每個(gè)學(xué)校的考核制度不一樣，績效工資分配方案也有所不同，大家說教師的績效工資政策有必要完善嗎？如何完善會(huì)更好地體現(xiàn)公正？

績效工資分為兩部分。一部分隨工資走，每月固定額度發(fā)放，叫基礎(chǔ)性績效工資；另一部分是抽出單位每個(gè)人績效工資總額的百分之三十，由單位制定方案進(jìn)行再分配，這部分再分配的績效工資叫獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資。你提的問題應(yīng)該是針對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資提出的。對(duì)于這個(gè)問題個(gè)人認(rèn)為對(duì)調(diào)動(dòng)教師的積極性作用不大，有時(shí)候甚至打消教師的工作積極性，造成矛盾重重，為了利益勾心斗角！原因有三：

其一這部分獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資是用教師自己的錢去再分配，有部分教師不能拿到自己那百分之三十的數(shù)額，甚至低的很多！這樣一來這部分教師（往往是非教學(xué)人員）不滿意。

其二每個(gè)單位的獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資方案制定的都不太一樣，造成同一地區(qū)不同單位教師獎(jiǎng)勵(lì)性績效差額太大！現(xiàn)在信息這么發(fā)達(dá)，互相一比較，同樣的一線工作得到的獎(jiǎng)勵(lì)不同讓人心涼！

其三在同一個(gè)單位獎(jiǎng)勵(lì)性績效的方案制定也很難調(diào)動(dòng)起教師的工作熱情，差距過大，得的少的人不愿意！差距太小又體現(xiàn)不出“獎(jiǎng)勵(lì)”的意義！

綜上所述，所以個(gè)人認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)性績效就應(yīng)該全額發(fā)放給教師！然后政府再拿出另外一部分錢進(jìn)行獎(jiǎng)優(yōu)罰懶，由各地（至少是一個(gè)市或一個(gè)縣）制定統(tǒng)一的方案進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可能比現(xiàn)有的獎(jiǎng)勵(lì)性績效更有激勵(lì)作用！

先說個(gè)笑話：一個(gè)大家庭里，有八個(gè)大人，（忽略小孩）三個(gè)有資歷的，或者叫做當(dāng)家主事的權(quán)力吧，家庭里有什么吃的喝的，比如蓋的被子、分零用錢，必須按照等級(jí)資歷來分，于是，那幾個(gè)沒有資歷的人就有意見了，在下面嘀咕，你們干的活少，只動(dòng)動(dòng)嘴巴，分的零花錢多，吃得好，穿得暖，冬天，蓋著鴨絨被（烤火費(fèi)高?。?，我們只有一床破棉絮。心里有意見了是出工不出力，開始混日子，第一年家庭數(shù)目大大減少，第二年家庭收入銳減，第三年家庭入不敷出，第四年就沒有家了各自出去討要生活。

什么是績效工資？根據(jù)每個(gè)人的職稱崗位核定一定的標(biāo)準(zhǔn)，比如說一級(jí)教師十檔每月績效工資為1700元，八檔有2000元，高級(jí)教師2200,2400元不等，然后70%打入工資卡，30%撥到學(xué)校。在按照工作量來進(jìn)行第二次分配。

其他方面的工資情況也是按照職稱發(fā)放的，比如年終一次性獎(jiǎng)勵(lì)工資高的三萬多（高級(jí)教師），少的兩萬，還有烤火費(fèi)，住房補(bǔ)貼等。

那30%撥給學(xué)校，分配也不合理，在記工作量的時(shí)候，班主任領(lǐng)導(dǎo)會(huì)有一些加分，往往分的多，普通老師就分的少，拿不回本來自己該得的那部分?？隙ㄐ睦锊缓孟氚?。我也一樣在學(xué)校里工作，課程方面是你安排的，為什么比別人少？

老師們意見主要有兩方面。很多方面不是人均分配，而是按照職稱崗位。30%發(fā)到學(xué)校以后，分配也不合理。不是按照教學(xué)成績，那是看你做事的多少，做得好和壞沒有多大的分別。如果你把班級(jí)教成第一名。教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)也只有兩三百元（中小學(xué)階段）。以前是以學(xué)生成績來衡量資金多少，現(xiàn)在以工作量為標(biāo)準(zhǔn)。

何為"獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資"？工資前面有兩個(gè)定語?。“俜种秦?cái)政撥款的標(biāo)準(zhǔn)，而不是每個(gè)人應(yīng)得到的標(biāo)準(zhǔn)。如果是每個(gè)人應(yīng)該得到的工資，何必多此一舉，直接打到工資卡上不就得了。如果每個(gè)人按檔案工資增加百分之三十，結(jié)果是進(jìn)一步拉大了教師收入的差距，而且這種差距不是建立在工作量大小，績效高低上，而主要與職稱高低有關(guān)。實(shí)際上，很多在一線擔(dān)當(dāng)重任的主要是中青年。

這一看似美好的政策之所以遭到很多教師的反對(duì)，不滿情緒甚大，主要是具體分配政策導(dǎo)致的。特別是中學(xué)，以前一直有升學(xué)獎(jiǎng)，實(shí)行績效工資后，學(xué)校沒有資金來源，但畢業(yè)班工作又很辛苦，壓力山大，學(xué)校不得不向畢業(yè)班傾斜，如果傾斜過大，就會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)人拿不到平均獎(jiǎng)。

獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資的分配，我一直贊同成都高新區(qū)的辦法。他們派人到全國各地考查，邀請市內(nèi)外專家研討，分學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)系列制定了比較完整的考核分配方案。根據(jù)考核結(jié)果，每個(gè)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，完全打破了百分之三十的限制，而且校級(jí)干部不在學(xué)校參與分配，這樣可以保證學(xué)校在制定政策時(shí)相對(duì)公平。

作為教師，在這個(gè)問題上需要大一點(diǎn)格局和換位思考。實(shí)事求是講，在一所學(xué)校，在目前的教育制度下（有中考和高考），不同的崗位，其工作的繁重程度，工作量大小和工作壓力還是有很大差別。如果都吃大鍋飯，誰還愿意教畢業(yè)班和升學(xué)科目？如果干多干少一個(gè)樣，也有失公允。當(dāng)然學(xué)校在制定分配政策時(shí)，由于教育的復(fù)雜性和不可簡單量化，應(yīng)盡考慮到各方面因素，讓教職工廣泛參與，取得最大公約數(shù)。

教師績效工資的分配一直以來就屢招非議。設(shè)立績效工資的初衷是為了提高教師工作積極性，鼓勵(lì)教師終身從教，吸引優(yōu)秀人才加入教師隊(duì)伍的?？墒?，績效工資的重新分配，不但沒有實(shí)現(xiàn)最初的美好的愿望，反而起到了反作用，偏偏是事與愿違。

從人情感上說，本來就是老師們自己的錢，被拿出來重新分配，無論是得多還是得少，內(nèi)心感受都是不舒服。得的少的抱怨，得的多的不暢快，好像是拿了別人的錢，難免尷尬。

招詬病的還有一些學(xué)校，把摳出來老師工資百分之三十的這塊蛋糕，分成很多塊，1.校長津貼，2班主任津貼，3，中層領(lǐng)導(dǎo)津貼，等等，各種津貼分完了，然后才發(fā)科任老師的績效工資，大小領(lǐng)導(dǎo)的績效工資高出任課教師一大截。增加了干群之間的矛盾。即使是科任老師，績效工資也不同，主課老師的績效工資高于體音美老師的，體音美老師自然滿是不平，同樣課節(jié)，同樣吃住在學(xué)校，為什么工資分配有差別？老師們之間也產(chǎn)生了嫌隙。

績效工資帶給老師的不滿大于喜悅，更別指望利用績效工資提高教師工作積極性了。

那么績效工資怎么發(fā)放就能提高教師工作積極性呢？

網(wǎng)友們的建議有一定的建設(shè)性：

績效工資需要改革。

一，要讓老師明白，讓老師知道自己的工資為什么這么多。

二，績效工資的發(fā)放應(yīng)該公示，接受教師的查詢與監(jiān)督。

三，績效工資不于職稱高低掛鉤，完全根據(jù)老師各項(xiàng)工作的“成績”來分配。提現(xiàn)多勞多得，績高錢多的原則。

令外，據(jù)了解多地將不再扣百分之三十的工資做績效，而且另外采用績效增量資金對(duì)老師進(jìn)行績效考核。這樣一來，教師不僅拿回了百分之三十的獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資，還能多拿到考核后績效增量工資，無疑是一個(gè)令老師們興奮的好消息。

希望這樣分配績效工資，能減少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師們之間的誤解，減少老師之間的矛盾，令老師們精神飽滿的，全心全意的投入到教育教學(xué)工作中去，為祖國的教育事業(yè)做出卓越貢獻(xiàn)，為祖國培養(yǎng)更多的社會(huì)主義接班人。

• 中小學(xué)教師已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一的職稱評(píng)審，中學(xué)一級(jí)、中學(xué)高級(jí)等；小學(xué)一級(jí)相當(dāng)于中學(xué)二級(jí)，小學(xué)高級(jí)相當(dāng)于中學(xué)一級(jí)。所以，達(dá)到一點(diǎn)的職稱，職稱工作應(yīng)該都是一樣的，沒有差異。另外崗位工資也是有所差異，一般高中高于初中，初中高于小學(xué)。
• 另外，據(jù)校長開會(huì)講，績效工資也是有差異的，我們這里一般年終高中教師高于初中1萬，初中高于小學(xué)也有1萬。

最后，高中教師最辛苦了，有早晚自習(xí)，周六學(xué)校還有上課，這些辛苦費(fèi)應(yīng)該也有一些。據(jù)了解，目前小學(xué)教師還是比較輕松的。付出與獲得也是成正比的。

暫且不說校長績效比教師高40%合不合理，先來談?wù)勂渌袠I(yè)獎(jiǎng)金分配情況。

有個(gè)親戚單位以前屬于事業(yè)單位，處長級(jí)別，每月標(biāo)準(zhǔn)工資，年底獎(jiǎng)金可以忽略不計(jì)。

正在她打算辭職的時(shí)候，單位轉(zhuǎn)制為科技型企業(yè)，工資獎(jiǎng)金都翻了數(shù)倍。

轉(zhuǎn)制后的獎(jiǎng)金分配是按級(jí)別發(fā)放的。假如普通職工年終獎(jiǎng)金一萬元，那么處長就可能是兩萬，副院長就是四萬，院長就可能是八萬。

單位轉(zhuǎn)制后一年，她職位升了一級(jí)，獎(jiǎng)金直接翻倍，再也不考慮辭職。

請問：這合理嗎？

某民營企業(yè)，年終獎(jiǎng)金發(fā)放到部門經(jīng)理手中，然后由部門經(jīng)理決定獎(jiǎng)金如何分配。某經(jīng)理拿到獎(jiǎng)金以后，幾乎將所有獎(jiǎng)金據(jù)為己有，下屬連合同承諾的工資底線都沒拿到。

請問：這合理嗎？

說回校長。他們的績效確實(shí)比教師高一些，但這種績效分配方式并不是校長決定的，應(yīng)該是上級(jí)主管部門制訂的績效分配方案，以此指責(zé)校長不太合理；

也有的人說一線教師太辛苦，校長工作太輕松，這種說法我也不敢茍同：教師承擔(dān)的是一個(gè)班的安全、責(zé)任和壓力，校長承擔(dān)的可是整個(gè)學(xué)校的安全、責(zé)任和壓力?，F(xiàn)在家校關(guān)系如此緊張，哪個(gè)做教育的人不是如履薄冰？

至于校長如何上位，灰色收入有多少，應(yīng)該不是影響績效工資分配的理由。

三種績效，三種分配。方法決定績效的高低！

從2019年1月1日起，我們這里開始實(shí)行用于激勵(lì)教師工作積極性和上進(jìn)心的績效工資政策，其實(shí)行的原則就是“獎(jiǎng)勤罰懶”。

一種是隨著工資按月發(fā)放的基礎(chǔ)性績效工資，屬于個(gè)人的基本工資，它是隨著個(gè)人的職稱、工作年限和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的調(diào)整而調(diào)整的。也就是說，職稱高，教齡長，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，那么，教師個(gè)人的這塊工資就非常理想。

這塊工資屬于個(gè)人，占個(gè)人總績效工資的70%，別人沒有機(jī)會(huì)享受它的。

——這是第一種績效工資。完全屬于自己。

還有一種績效工資，就是所謂的獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資。

這種績效工資原來也是按照個(gè)人的職稱教齡等等各方面決定高低的，應(yīng)該是按照人頭分配的屬于個(gè)人的一部分工資。不過，個(gè)人沒有支配權(quán)，不能由某個(gè)教師來決定。

這塊工資的分配辦法是有明確規(guī)定的。在教職工代表大會(huì)討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員協(xié)商決定分配辦法，在學(xué)校公示一周之后，所有的教師沒有異議，即可上報(bào)，經(jīng)過上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，即可發(fā)放。這是某校2018年秋季擬訂的獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資考核辦法和結(jié)果。請看下圖：

這塊績效工資如果處理不好，不少的教師一定會(huì)有說法的。

——這就是第二塊績效工資，有時(shí)候產(chǎn)生爭議最大的就是它。

還有一項(xiàng)績效工資就是最近幾年剛剛開始實(shí)行的年終效能獎(jiǎng)。

有個(gè)地區(qū)是在2015年開始實(shí)行的。2015年和2016年的年終效能獎(jiǎng)是一起發(fā)放的，是按照平均值即每人每年15000元的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一發(fā)放的。包括退休教師和離休教師都有，并且，標(biāo)準(zhǔn)相同。下面是這個(gè)地方的某位教師兩年一次發(fā)放的效能獎(jiǎng)。請看：

下面是某個(gè)地方2017年的效能獎(jiǎng)：

有些地方已經(jīng)把2018年的效能獎(jiǎng)發(fā)到教師的手里了。

這種績效工資的分配辦法各地不一樣，有的地方是按照個(gè)人的月應(yīng)發(fā)工資的3～6倍不等的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，具體的要看當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，經(jīng)濟(jì)好一些的地方肯定會(huì)高一些的。

有的人也把這種工資稱為績效增量工資。

——這就是第三種績效工資，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)有直接的關(guān)系。

三種績效工資，三種分配辦法，辦法的不同，教師得到的結(jié)果就會(huì)不同。

績效工資越多，教師的生活水平就會(huì)越好！從而也影響著教育教學(xué)的質(zhì)量。

三種績效你都領(lǐng)到手了嗎？

大家都來說說你的看法和想法吧！