教育是影響人的身心發展的社會實踐活動，是對一個人認知、知識體系和價值觀形成最重要的方式和手段。培訓是單純的知識、技能的傳授。將教育和培訓疊加，構成了社會屬性和消費屬性的融合，所以，教育培訓機構具有比學校更復雜的價值體現。到底教育培訓機構怎么樣？可不是一兩句話就能講明白的。

教育培訓機構具有復雜的屬性：

一方面，教育培訓機構承載著社會、家長、學生對教育的期望，另一方面，又必須通過經營，完成贏利的目的。將教育變成商品，必然要產生一定的商品屬性，要增加其附著價值，讓教育產品吸引更多的消費者。因此，教育培訓機構不是以教書育人為根本目的，而是以生產出更多好的產品，吸引更多的人購買，擁有更大的市場為目的，而教書育人，則是順手而為。這是我的一個觀點。

教育培訓機構應該求得一種平衡：

盡管剛才我說教育培訓機構具有產品為中心的經營屬性，但它還有教育二字，這就對從業者有了一個良心的考量。如果在教育和經營中求得一個平衡，應該是好的教培機構追求的目標，也是吸引家長學生和拓展更大市場的前提，這個“好”，最重要的是知識產品的優質和有效。

教育培訓機構和家長、學生的困惑：

教育培訓機構的消費者到底是誰？我想許多家長和學生都有些糊涂，這也導致在參加了很多不同的教育培訓課程后，紛紛又抱怨效果不佳，白費時間金錢。產生這個問題的主要原因是：報名時沒有搞清楚消費者是誰，以及他們的真正需求。

以中小學課后輔導為例，消費者是誰？是學生，還是家長呢？如果是學生，家長為什么要幫助學生選擇并買單？如果是家長，為什么去上課的又是學生？而教育培訓機構就更糾結，怎么進行產品定位、宣傳？針對家長，孩子來了未必會有效果，針對孩子，家長未必肯掏荷包買單，最后就變成了以“分數”為唯一宣傳亮點的結果，這樣就更為社會詬病。

家長和學生怎么選擇？

但一些家長還是認為，沒有課后學習培訓作補充，自己的孩子確實難以跟上學校的學習進度，有的家長也希望孩子通過更多的學習補課，來提升自己的競爭力，但如何選擇教育培訓機構呢？

• 1. 選大品牌：

大品牌培訓機構相對規范，教學系統，師資管理和配備都比較強，所以在選擇中，仍然是家長和學生的首選。

• 2. 選適合的：

但大部分機構并沒有新東方、學而思、學大那樣出色的課堂體驗、完善的課程標準，以及個性化的服務，它們擁有的是特色。這就需要家長多方考察、比較，結合孩子的學習需求進行選擇。當然，這個適合包括課程匹配、時間、地點合適、財力允許等等。

• 3. 讓學生參與選擇：

很多機構都有試聽課，一定要讓孩子進入課堂試聽，一方面了解學校環境，包括硬件，也包括軟件，甚至包括就讀學生和課堂氛圍都是需要感受的，另一方面要簽好合同，對孩子滿意的老師和課程一定要有保障，不能讓機構隨意調換。

你好！我很高興來回答您提出的問題。

今年，新型冠狀病毒肺炎席卷全球，不僅給人類的生產、生活造成了巨大的災難，而且嚴重威脅著人類的生命。為了應對不期而遇的疫情，保證師生的生命安全，國家教育部要求公辦學校開展線上教學，這是不得已而為之的舉措，教師匆忙參與授課，各種制度出臺滯后，此外還有許多的弊端，前幾天我在文章中也分析過，導致公辦學校教師授課具有局限性，教學效果不是太好。因此，如果讓我回答您的問題，我認為在現階段培訓機構的老師線上授課技術應該優于公辦學校老師。

原因有以下幾點：

一是培訓學校課程開發成體系化，是團隊抱團在戰斗。培訓學校靠什么立足，就在于它的身后有一個或多個課程開發的強大團隊。團隊成員囊括中國知名學府畢業的中高尖端的各學科人才，課程從小學到高中一體化。課程經歷了線上、線下同步教學多年實戰考驗，有的已經經歷過幾輪教學實戰的打磨，課程的體系化早已經形成。

二是培訓學校課程設計專業化，課程資源豐富。專業的團隊打造專業的課程，使培訓走向了專業化。針對中小學語文、數學、英語這幾門課程和中學的其他主課課程，培訓學校就會分成多個系列深入開發出子課程。如針對語文課程，培訓學校就會分別開發出作文、閱讀、口語訓練和國學等系列課程，采取分層分系列教學，每種課程在相關領域深耕不輟。圖片、動漫和影視紛紛登場，課件設計生動活潑，課堂展現的課程資源信息量強大，學生喜聞樂見。再加上課件設計科學先進，展現的課程專業化程度非常高。因此，培訓學校在課程的專業化上占有非常大的優勢。

三是培訓學校教師走向專業化，課程管理現代化。培訓學校依托自己打造的專業平臺優勢，對教師的專業化成長起到促進作用。培訓學校在強化線下培訓教師的同時，要求教師自己利用平臺資源不斷提升自己的教學水平。如線上平臺提供各學科的培訓課、教學示范課、教學實錄和教學app供教師備課使用。可以說，培訓學校已經實現了教師備課、上課、作業批改、課后測試一條龍服務。教師在前臺更像是演員，線下學習，線上表演，所有的教學資源教育平臺提供，教師的線上教學能夠做到萬無一失。因此，教師在這么強大的在線教育平臺上更容易走向教師的專業化。特別是近兩年培訓學校舍得花大力氣培養自己的專任老師以應對培訓學校的教師荒，你懂的。

四是培訓學校線上教學經驗相對豐富，實現了交互式管理，現代化水平較高。培訓學校平時注重線上、線下教學的同步教學，平時積累了大量的線上教學經驗，在平臺的使用，教師線上授課及教學反饋方面都有自己的體系。如設立學生電子檔案，上課打卡，課堂隨機點擊提問計分獎勵，作業掃碼反饋，考試設計一體化，學情分析專業化等等手段的實施，讓學生、家長及時看到課堂反饋，因此，更能得到學生的喜愛，家長的認可。

五是培訓學校的教師他們居安思危，他們的服務意識、責任意識更強。在授課時，教師的平等意識，教師的親和力，教師與學生的溝通能力都要好于公辦學校的教師。

總之，我認為在現階段培訓學校的老師比公辦學校的老師更占有優勢。當然，公辦學校有自己的課程體系，許多的優秀教師同樣取得了線上教學的成功，我不想一概而論。

我要說的是：不管是工作在哪個平臺的老師，身上都肩負著教書育人的責任與使命。只要老師們不忘初心，堅持在教育這片沃土上辛勤耕耘，就一定能結出累累碩果。

我是一名初中教師，我的孩子如果要補課首選學校老師。因為學校老師補課，一方面收費較低，更主要的是效果有保證。

學校老師補課，首先是對教材熟悉，對考試的趨向以及考題熟悉，對學生普遍存在的易錯的問題熟悉，這樣做到有的放矢，事半功倍，這都是補習機構老師所欠缺的。其次，學校老師補課，要比補習機構老師嚴厲，不會縱容孩子，不會為了招收而無底線放縱孩子，更不會讓孩子快樂而一再減少學習內容，這樣孩子也能在較短的時間學得較多的知識。

暑假前想讓孩子學《新概念英語》第一冊，學校老師卻沒有這方面的補習班；問了幾個補習機構，學一冊大約需兩年以上，價格幾千元以上，況且老師是還沒有畢業的大學生。孩子試學了半天，一個半天只學了幾個單詞，孩子很開心。照這學法，何年何月才能學完一冊？最后一氣之下，讓妻子買套教材，一邊自學一邊教孩子，一個暑假兩個月的時間，孩子把第一冊學完了，孩子收獲很大，很開心！

明年孩子上初中了，若有必要準備讓孩子找學校老師補課，而決不選擇補習機構！

培訓機構是民辦學校的一種形式，另一種形式是全日制學校。培訓機構是非學歷教育，而全日制一般都是學歷教育。

下面我來談談我的觀點，希望幫助到您。

1.創辦理念不一樣。

全日制學歷民辦學校的創辦是以教書育人為根本出發點的，本質上和公辦學校沒有區別。只不過民辦學校經費靠自理，公辦學校的經費靠國家。

培訓機構的創辦是以培養學生某一方面能力和技能為出發點的。比如，提高單科文化課成績，培養興趣愛好，提升某方面的技能等等。

2.培養對象不一樣。

學歷教育民辦學校的對象就是全日制學習文化知識的學生，包括小學，初中，高中，大學，除此之外，沒有。這一方面和公立學校沒有區別。

培訓機構的對象就非常廣泛，可以是未成年，也可以是成年人。形式也多種多樣，中小學文化課補習班，特長特訓班，考研輔導班，考各種證件的培訓機構等等。

3.責任和義務完全不一樣。

學歷教育民辦學校要對國家，對社會，對家長，對學生本身都要負責。學校的職責就是培養國家的有用人才，社會主義建設的接班人才。

這種學校對學生負責的方面比較多，學校不僅僅教學生的文化知識，還有培養學生道德修養的責任。學生的方方面面都需要學校來管理，來負責。

培訓機構沒有那么多的責任和義務，只用對學生某一方面盡職盡責就行了，相對來說輕松得多。

4.對老師們的要求也不一樣。

學歷教育民辦學校要求老師必須持有教師資格證，并且教育部對這類民辦學校老師的學歷水平非常重視，各個階段的學歷必須達到一定的標準，否則就不符合辦學條件。比如研究生學歷，本科學歷，專科學歷的比例都有要求。

培訓機構這一方面要求不是很嚴，主要是有能力。比如一個本科生能力很強，沒有教師資格證就不能去學歷教育民辦學校，但可以去培訓機構。

我是志遠老師，以上是我簡單的幾點看法，喜歡的朋友關注我，隨時交流教育問題。