我國教育制度分幾個階段_什么是教育制度?
特邀律師
義務教育階段分快慢班,現在已經完全不合適。
1.在改革初期,曾經有快慢班的方式教學,那是有當時的歷史原因的,國家剛剛要實行中考高考,由于文革的影響,學生的學習能力和知識水平參差不齊,相差非常大,不分快慢班,根本沒法進行教學。
改革開放40年,學生和學校的情況已經有了很大的改變,還是采用快慢班式的方式在義務階段進行教學,嚴重違反了教育公平的原則。
2.學生由幼兒園進入小學,基本沒什么差異,人為的分成快慢班,對小學生產生極其不良的心理影響,從小就被分成三六九等,可能會成為一生都揮之不去的陰影。
何況人為判斷的條件,也有可能很大的失誤,有潛力的孩子因此被耽誤,分快慢班教學弊大于利。
3.小學進入初中的學生,現在基本上都是按學區進行的入學方式,這些學生也基本上是小學的同學。
學生沒有經過入學考試,國家也不要求有考試,如果學校經過考試,對學生進行分類,同樣會對學生的心理產生很大的不良影響,社會的各種關系也會影響學生的分班,這對學生來說也是不公平的。
4.有人可能會說,分快慢班有利于教學,符合教學規律。
事實上,剛剛入學的初中學生,知識水平和學習能力不會有那么大的差距,更多的是非智力因素沒有完全調動好,何況現在有相當一部分學校班級的人數并不多,教師完全可以照顧到每一位學生,進行因材施教。
平均分班的教學效果,從長遠來看 ,從有利于學生的成長來看,都要好于分快慢班教學。
5.分了快慢班進行教學,也不利于調動教師的積極性。
教快班的教師成績好了,有人會說是學生的原因,成績不好了,有人說是老師的原因。
教慢班的老師,反正學生也成績不好,教好教壞都沒關系。這些最終都會影響到學生的成長。
從社會發展的角度上來看,教育公平是最基本的教育權利,分快慢班不利于教育公平。
幼兒教育是基礎教育的有機組成部分,是學校教育制度和終身教育的奠基階段。
幼兒園教育應為每一個幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎。
1——先秦設為庠序學校以教之:庠者,養也;校者,教也;序者,射也。夏曰校,殷曰序,周曰庠。春秋時期,孔子辦學,開啟了私學教育。
2——隋唐教育的系統化隋唐時期由于政治、文化、科學、經濟等方面都發展迅速,國家教育模式也擺脫了漢代獨尊儒術的觀點,同時兼顧佛道思想,逐漸形成以儒學為主,佛道為輔,兼通六藝的發展方針明朝教育的興盛[編輯] 教育機構逐步擴大和完善
3——民國教育
民國早期(約1918年)的中學生文選.辛亥革命后,由于清末新式教育制度已基本完備,民國政府基本上繼承了清朝的教育體系。中華民國北京政府將原掌管教育、文化的學部改為教育部,保留下屬機構不變。在教育界,從清末借鑒日本轉向在民初主要借鑒美國。
4中華人民共和國教育 院系調整與教育模式革命化
中國教育大致可以分為以下幾個階段:學前教育、初等教育、中等教育、高等教育、繼續教育。且中國實行九年義務教育。 九年義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育,是國家必須予以保障的公益性事業。義務教育質量事關億萬少年兒童健康成長,事關國家發展,事關民族未來。