職業(yè)培訓(xùn)的種類包括技能培訓(xùn)、勞動(dòng)預(yù)備制度培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)職工培訓(xùn)，依據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)的層次分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)和其它適應(yīng)性培訓(xùn)。培訓(xùn)工作主要由技工學(xué)校、就業(yè)訓(xùn)練中心、咨詢公司、社會(huì)力量辦學(xué)等各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)。

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第十三條規(guī)定：職業(yè)學(xué)校教育分為初等、中等、高等職業(yè)學(xué)校教育。職業(yè)培訓(xùn)包括從業(yè)前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)及其他職業(yè)性培訓(xùn)，可以根據(jù)實(shí)際情況分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)培訓(xùn)分別由相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)學(xué)校實(shí)施。

各類以開發(fā)勞動(dòng)者職業(yè)技能，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，增強(qiáng)勞動(dòng)者就業(yè)能力和工作能力為目的和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)稱為職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

主要包括社會(huì)組織和個(gè)人單獨(dú)或聯(lián)合舉辦的就業(yè)訓(xùn)練中心、職工培訓(xùn)中心、職業(yè)（技術(shù)）培訓(xùn)中心等；同時(shí)包括境外組織和個(gè)人、外商投資企業(yè)（機(jī)構(gòu)）獨(dú)立或同境內(nèi)具有法人資格的社會(huì)組織聯(lián)合舉辦的培訓(xùn)實(shí)體。其他學(xué)?；蛘呓逃龣C(jī)構(gòu)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，可以根據(jù)辦學(xué)能力，開展面向社會(huì)的、多種形式的職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，承擔(dān)各類職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，為社會(huì)培訓(xùn)具有職業(yè)技能的勞動(dòng)者。它的培訓(xùn)對(duì)象包括：（1）初次求職人員、失業(yè)人員、在職人員、轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)人員、出國(guó)勞務(wù)人員、境外就業(yè)人員、個(gè)體勞動(dòng)者；（2）農(nóng)村向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的人員、農(nóng)村向城鎮(zhèn)流動(dòng)就業(yè)的勞動(dòng)者和農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者；（3）需要提供專門職業(yè)技能培訓(xùn)的婦女、殘疾人、少數(shù)民族人員和現(xiàn)役軍人及退出現(xiàn)役人員；（4）其他需要學(xué)習(xí)和提高職業(yè)技能的勞動(dòng)者。

中職屬于職業(yè)技術(shù)學(xué)校，招生對(duì)象是初中畢業(yè)生。中職是高中繼續(xù)教育的有利補(bǔ)充，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)技能類人才和高素質(zhì)勞動(dòng)工人，學(xué)歷受國(guó)家認(rèn)可。

社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)屬于社會(huì)機(jī)構(gòu)，是校外繼續(xù)教育的補(bǔ)充，從年齡上分兩類，一類是面向小幼階段，屬于目前最多的。二類是面向初高中及成人，多是技能型培訓(xùn)，目前培訓(xùn)費(fèi)用昂貴，針對(duì)就業(yè)培訓(xùn)比較多。

總之，中職和社會(huì)機(jī)構(gòu)的社會(huì)職能不同，學(xué)歷認(rèn)可度不同，后期繼續(xù)教育的形式不同。

至職業(yè)教育實(shí)施主體則呈現(xiàn)多樣化特征，除職業(yè)學(xué)校之外，企業(yè)培訓(xùn)中心、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及社區(qū)學(xué)院、成人高等學(xué)校、繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)以及普通高等學(xué)校都可以成為職業(yè)教育承擔(dān)者。

三大支柱必須形成合力方能體現(xiàn)職業(yè)教育體系的社會(huì)效率。每一個(gè)社會(huì)組織、每一個(gè)社會(huì)成員都是職業(yè)教育的參與者、受益者，要把這種廣泛基礎(chǔ)凝結(jié)成事業(yè)發(fā)展的力量，需要依靠科學(xué)完善的職業(yè)教育制度。

首先，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的持續(xù)推進(jìn)，廣大傳統(tǒng)行業(yè)對(duì)于兩類人才的需求量在持續(xù)加大，一類是創(chuàng)新型人才，另一類則是技能型人才。

創(chuàng)新型人才目前主要以研究生教育為代表，而技能型人才則主要以職業(yè)教育為主，所以當(dāng)前考研熱和職教熱就比較好理解了。針對(duì)于當(dāng)前產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬判枨蟮男滦蝿?shì)，教育部門對(duì)于研究生教育和職業(yè)教育都有了新的舉措，一方面研究生教育逐漸強(qiáng)調(diào)了與行業(yè)的深度結(jié)合，比如專碩的培養(yǎng)過程也需要行業(yè)專家的參與，通常會(huì)配備行業(yè)導(dǎo)師，以提升研究生的科研成果落地能力。

另一方面，針對(duì)于廣大普通本科院校，大幅度提升了實(shí)踐課程的比例，普通本科教育職業(yè)化也是一個(gè)比較明顯的趨勢(shì)，目的就是提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

由于整個(gè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)τ诩寄苄腿瞬诺男枨罅砍掷m(xù)增加，職業(yè)教育必然會(huì)獲得越來越多的重視，職業(yè)教育的培養(yǎng)規(guī)模也會(huì)逐漸增大，近些年來教育主管部門對(duì)于職業(yè)教育的重視程度越來越高，投入職業(yè)教育的各種資源也會(huì)越來越多。

未來職業(yè)教育將有三個(gè)比較明顯的趨勢(shì)：

第一：職業(yè)教育加大覆蓋面。職業(yè)教育的覆蓋面將從兩個(gè)方面進(jìn)行拓展，一方面是職業(yè)教育不僅涵蓋傳統(tǒng)的大中專教育，也開始涵蓋本科教育，不僅涵蓋技能教育，也開始涵蓋學(xué)歷教育。另一方面，職業(yè)教育的覆蓋人群也開始擴(kuò)大，既涵蓋中學(xué)畢業(yè)生，也涵蓋再就業(yè)人員，包括退伍軍人、下崗工人等等。

第二：職業(yè)教育緊與行業(yè)結(jié)合緊密。職業(yè)教育與行業(yè)領(lǐng)域?qū)⑿纬删o密的合作關(guān)系，行業(yè)領(lǐng)域需要什么樣的技能，職業(yè)教育就會(huì)講授什么樣的技能，甚至大量的行業(yè)企業(yè)將會(huì)深度參與到職業(yè)教育領(lǐng)域。

第三：職業(yè)教育的地位逐漸回歸。職業(yè)教育的社會(huì)地位將逐漸提高并回歸，這對(duì)于職業(yè)教育的長(zhǎng)期發(fā)展會(huì)起到良好的促進(jìn)作用。要讓很多家長(zhǎng)意識(shí)到，讓孩子選擇職業(yè)教育也是不錯(cuò)的選擇，尤其是對(duì)于一些文化課成績(jī)并不突出的學(xué)生來說，更是如此。

辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要經(jīng)過教育局的認(rèn)可，拿到辦學(xué)許可證，辦理稅務(wù)登記等。市勞動(dòng)和社會(huì)保障局依據(jù)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)立條件和設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審核，需要對(duì)申請(qǐng)材料的實(shí)質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行核實(shí)的，應(yīng)指派2名以上工作人員進(jìn)行核查。審核完畢后，以書面形式做出批準(zhǔn)或不批準(zhǔn)的批復(fù)。批準(zhǔn)設(shè)立的，頒發(fā)《民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)許可證》。