女方母親拿她生命威脅女兒，拒絕你們結(jié)婚是不犯法的。雖然婚姻自由，但母親對(duì)自己女兒的婚姻，是有權(quán)力提出建議發(fā)表意見的，這種極端的行為只能從道德層面進(jìn)行譴責(zé)。即然不違法也就涉及不到是否起訴，所以是不能起訴的。

不算犯法，父母都是想讓自己孩子好，但是有些家長(zhǎng)教育孩子的方式方法不對(duì)而已，語(yǔ)言表達(dá)的方式不對(duì)。

我國(guó)新修訂的《未成年人保護(hù)法》2006年12月29日頒布，于2007年6月1日開始施行。修訂后的這部法律一個(gè)最大的亮點(diǎn)是進(jìn)一步明確和突出了未成年人的權(quán)利，即“未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利。”保護(hù)未成年人的權(quán)利貫穿于《未成年人保護(hù)法》的字里行間，在家庭保護(hù)中得到了充分體現(xiàn)。

可是談到孩子的權(quán)利，有的家長(zhǎng)說(shuō)：“小孩子有什么權(quán)利呀？還不是得聽大人的！”也有的說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子就夠難管了，再讓他們知道自己有那么多的權(quán)利，更得跟家長(zhǎng)頂牛了，我們當(dāng)父母的怎么‘玩得轉(zhuǎn)’呀！”

事實(shí)上，父母為孩子所做的一切，無(wú)論是否自覺(jué)、是否自愿，無(wú)論能否達(dá)到保護(hù)未成年人的目的，在客觀上都對(duì)孩子的生存與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，也關(guān)系到未成年人的權(quán)利能否得到充分地行使與維護(hù)。對(duì)照《未成年人保護(hù)法》，以保護(hù)孩子權(quán)利的視角審視當(dāng)今的家庭教育，我們不難看到與之相悖的諸多問(wèn)題——

問(wèn)題之一：包辦過(guò)多，弱化了孩子生存和發(fā)展的能力

在人才市場(chǎng)上，一位母親為女兒的工作已經(jīng)奔波了好幾天。她說(shuō)：“我和愛(ài)人結(jié)婚晚，有了孩子后大人能做的事全不讓她動(dòng)手，什么事都不用她管，就希望她能快樂(lè)成長(zhǎng)。可現(xiàn)在女兒長(zhǎng)大了，卻變成了懶惰、不自立的人。就連工作也懶得找，整天待在家里，她覺(jué)得花我們的錢理所當(dāng)然。”時(shí)下，年輕人不愿工作，閑散在家，經(jīng)濟(jì)上則完全依賴父母，被稱為“啃老族”。一些大學(xué)畢業(yè)的孩子也加入到了“啃老”的行列中。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？重要原因之一就是這些孩子從小被父母“捧著”、“抱著”，養(yǎng)成了不愛(ài)勞動(dòng)、不能獨(dú)立生活、責(zé)任心差的習(xí)慣。一旦走向社會(huì)，他們往往不能客觀地面對(duì)困難和問(wèn)題，沒(méi)有能力靠自身的力量去解決，只能重新回到父母的懷抱，繼續(xù)依靠父母生活。事實(shí)上，如果站在保護(hù)未成年人權(quán)利的立場(chǎng)上分析，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中父母對(duì)孩子的事包辦過(guò)多，所掩蓋的是父母?jìng)儗?duì)孩子權(quán)利的剝奪。在一些父母的潛意識(shí)中，親子是一體的，自覺(jué)自愿地包攬了本應(yīng)該讓孩子自己做的一切，把自己的付出作為孩子成長(zhǎng)的一部分，而不是為孩子自身的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。孩子在家里沒(méi)有機(jī)會(huì)或者很少有機(jī)會(huì)動(dòng)手做事，使得孩子在生活實(shí)踐中充分發(fā)展其全部體能、智能和社會(huì)性參與的權(quán)利受到限制。孩子由從小在家庭中缺乏獨(dú)立的機(jī)會(huì)開始，逐漸發(fā)展為缺少獨(dú)立成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力和勇氣，弱化了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生存與發(fā)展的能力，甚至不能成為一個(gè)完整的、自立于社會(huì)的人——這是家庭教育的最大失敗。

問(wèn)題之二：父母“角色錯(cuò)位”，履行職責(zé)偏頗

父母對(duì)孩子的首要職責(zé)是保障其生存權(quán)，撫育孩子健康成長(zhǎng)。在現(xiàn)實(shí)中，或許沒(méi)有父母不認(rèn)為對(duì)孩子來(lái)說(shuō)健康是最重要的。可是當(dāng)我們關(guān)注孩子生命的質(zhì)量、關(guān)注孩子身體健康的時(shí)候，卻也實(shí)實(shí)在在地感到一些父母對(duì)孩子生命的漠視。一些“望子成才”的父母總是擔(dān)心孩子“輸在起跑線上”，逼著年幼的孩子參加各種學(xué)習(xí)班，孩子的自主休閑在很大程度上被限制了；有的父母擔(dān)心學(xué)校“減負(fù)”影響孩子升學(xué)分?jǐn)?shù)，自己給孩子“增負(fù)”，　家庭成了為學(xué)校“補(bǔ)漏”的“第二課堂”……在學(xué)習(xí)的重壓之下，孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的不良生活習(xí)慣開始形成，并在不知不覺(jué)之中威脅著他們的身體健康。到頭來(lái)，又會(huì)由于體質(zhì)下降、精力不足而影響學(xué)習(xí)效能，甚至耽誤了孩子的學(xué)業(yè)。

究其原因，一些父母對(duì)“家庭教育”的詮釋就是“家庭學(xué)習(xí)”，而教育孩子，主要就是抓孩子的學(xué)習(xí)。在一項(xiàng)全國(guó)調(diào)查中我們?cè)私獾剑恍┘议L(zhǎng)把圍繞著學(xué)校教育抓孩子的學(xué)習(xí)，放在了自身職責(zé)的首位。比如有52.5%的家長(zhǎng)“為孩子安排課余學(xué)習(xí)的內(nèi)容”；有34.6%的家長(zhǎng)“陪著孩子做功課”；在家庭中家長(zhǎng)與孩子談話的主題，有高達(dá)93.4%是孩子的“學(xué)習(xí)”；73%是“學(xué)校的事情”。孩子的學(xué)習(xí)成了家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)的中心內(nèi)容，家長(zhǎng)把自身的角色定位為孩子“學(xué)習(xí)的拐杖”和學(xué)校老師的“助教”，而對(duì)孩子身體健康的呵護(hù)和做人的教育這些做父母最基本的職責(zé)，則在很大程度上被忽略了——這是父母角色的“錯(cuò)位”。

針對(duì)這類問(wèn)題，新修訂的《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：父母應(yīng)當(dāng)與學(xué)校配合“保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂(lè)和體育鍛煉時(shí)間，不得加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。”事實(shí)上，父母角色“錯(cuò)位”的結(jié)果是，盡管為孩子付出了很多，但由于不懂得教學(xué)規(guī)律，不了解教學(xué)內(nèi)容與方法，往往是有勁使不到點(diǎn)子上，而越發(fā)感到力不從心，這便成了所謂“強(qiáng)己所難”。雖然有人從孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高的暫時(shí)現(xiàn)象中嘗到過(guò)為之付出的“甜頭”，但卻為孩子的健康發(fā)展和全面發(fā)展留下了缺憾。也有不少孩子對(duì)父母?jìng)儾⒉粌?nèi)行的“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”以及一味地抓學(xué)習(xí)而束縛孩子手腳的種種做法相當(dāng)反感，極大地影響了親子關(guān)系的和諧，這也是家長(zhǎng)們抱怨“受累不討好”的癥結(jié)所在。僅此而言，許多人感到“家長(zhǎng)難當(dāng)”也就不足為怪了。

自己的孩子，威脅的話是不構(gòu)成犯罪的，公安來(lái)了最多也就是勸告下。

小孩提問(wèn)真正懂得法律知識(shí)，以逼字，就是法律依據(jù)，算聰明的孩子，提問(wèn)是有道理的！為你點(diǎn)贊！

根據(jù)未成年人保護(hù)法欺凜和打罵18歲以下未成年人都是犯法的，父母也不例外。

小時(shí)偷針，大時(shí)偷金。這是從古至今育兒一直流傳的一句帶有哲理的樸素之言，不是剛才神州一個(gè)5歲女幼童偷玩具，媽媽讓其去派出所自首，我認(rèn)為用“恐嚇式”教育來(lái)解決孩子偷拿別人玩具的不良習(xí)慣，或者會(huì)有一點(diǎn)作用，但卻不是最好的方式，之所以這樣講，主要基于以下原因。

因偷拿別人的玩具，讓5歲女兒去派出所自首，這是早期法制教育啟蒙，只是絕少有家長(zhǎng)能這樣做。

一個(gè)5歲幼兒理解能力是否能懂“偷”“竊”的含義呢？答案不是統(tǒng)一的，如果家長(zhǎng)重視早教，通過(guò)平時(shí)給孩子講故事，就可以讓孩子懂得一個(gè)最簡(jiǎn)單的道理——不是自己的東西不能要，不能拿，更不能隨意接受別人給的東西。但是對(duì)于那些不重視早教的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，則很難讓孩子有很好的理解能力。就如這位5歲孩子的媽媽，試圖讓孩子自己去派出所自首，明顯就存在問(wèn)題，孩子理解派出所是干什么的嗎？孩子對(duì)警察的理解就是僅限于抓小偷嗎？假如孩子真去了派出所，民警又如何教育這個(gè)孩子呢？盡管是早期法制教育的啟蒙，但絕少有家長(zhǎng)這么做，最根本的原因就是避免達(dá)不到教育的效果。

幼兒對(duì)物的歸屬概念如果認(rèn)知達(dá)不到，偷和拿就會(huì)混淆，而派出所民警是沒(méi)辦法給一個(gè)5歲孩子解釋清楚的。

寒石冷月接觸過(guò)不少當(dāng)警察的家長(zhǎng)，曾經(jīng)針對(duì)這些特殊職業(yè)的家長(zhǎng)做過(guò)調(diào)查，僅拿他們對(duì)孩子進(jìn)行物的歸屬概念認(rèn)知的教育和引導(dǎo)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)民警還真給自己孩子解釋不清楚，這主要是因?yàn)樵缙诮逃⒉皇撬ㄋ┧瞄L(zhǎng)的。于是我便只好給這些家長(zhǎng)補(bǔ)上一課，幼兒對(duì)于物的歸屬分兩個(gè)階段：第一階段是從三歲前統(tǒng)統(tǒng)都是我的，到第二階段四到五歲有限分清楚我的、你的、他的。如果家長(zhǎng)能有針對(duì)性引導(dǎo)孩子，不少幼兒到第二階段是能分清楚你我他的物歸屬，但如果早教缺失，則很難讓孩子在進(jìn)入小學(xué)之前都分得清楚物的歸屬權(quán)。

給孩子立規(guī)矩，讓孩子不隨意產(chǎn)生占有的欲望，并合理滿足孩子擁有的訴求，才能讓孩子學(xué)會(huì)未經(jīng)他人允許而偷拿別人東西的壞習(xí)慣。

現(xiàn)在有不少家長(zhǎng)太疏于對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則教育和養(yǎng)成，結(jié)果就導(dǎo)致孩子內(nèi)心建立不起秩序感。而秩序感恰決定著孩子的行為方式，如家長(zhǎng)平時(shí)給孩子立規(guī)矩，到別人家玩兒時(shí)，不允許隨意要東西，別人給的東西要經(jīng)過(guò)爸爸或媽媽的允許才能接受。這樣的規(guī)律多次重復(fù)后，孩子就會(huì)記在大腦里慢慢養(yǎng)成自律行為。如果家長(zhǎng)不給孩子立規(guī)矩，反而是大人自己就有愛(ài)貪占小便宜心理，則很容易讓孩子隨意接受別人的饋贈(zèng)，甚至孩子在分辨不清楚自己的和他人的東西，順手就會(huì)把喜歡的東西明著拿走，或者悄悄藏起來(lái)偷拿走。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后不及時(shí)教育孩子，讓孩子送回并承認(rèn)錯(cuò)誤，孩子只要有一次貪占成功，就會(huì)嘗到甜頭，以后會(huì)尋找一切時(shí)機(jī)去偷拿不屬于自己的東西。

結(jié)束語(yǔ)：從一個(gè)5歲幼兒偷拿玩具，家長(zhǎng)讓孩子去派出所自首，結(jié)果寒石冷月給延伸分析了這么多，不知道家長(zhǎng)們是否意識(shí)到家庭教育的重要性？如果你忽視早期教育，很有可能讓孩子在認(rèn)知方面出現(xiàn)問(wèn)題，而這種錯(cuò)誤的認(rèn)知很容易引發(fā)孩子錯(cuò)誤的言行。如果家長(zhǎng)不及時(shí)發(fā)覺(jué)，不合理進(jìn)行教育和懲戒，很容易讓孩子養(yǎng)成偷拿的壞習(xí)慣，最終讓孩子純潔的心靈被一點(diǎn)點(diǎn)污染。

母威脅孩子談不上犯法！！只不過(guò)如果孩子還小 會(huì)給孩子造成一定的心理陰影！！做父母的都希望孩子好！！所以換一種方法教育,會(huì)有你意想不到的收獲