如你和你父親是父子關系，這種關系產生了一系列權利和義務。例如父親享有子女的監護權，也要承擔撫養子女的義務。這種父子關系是法律保護的，但父子關系不是法律關系，只有當外力破壞這種父子關系時，法律規范介入調整，才會成為法律關系。如未成年子女被拐賣，刑法會介入。

概括來說，法律規范與法律關系中都包含著主體的權利與義務，但它們在法律規范和法律關系中的表現形式不同。在法律規范中，主體的權利和義務只是一種可能性，是主體能做和應該做的行為，并不是現實行為，是在假定某種事實發生的情況下，設定主體有什么權利和義務，并不表明主體實際已經有了某種權利和義務。但在法律關系中，主體的權利和義務是現實的，法律規范所假定的事實已經發生，從而使主體之間產生了實際的權利義務關系。

所以，法律規范中的權利與義務屬于可能性的領域，而法律關系中的權利和義務屬于現實性的領域。

同時，在法律規范中，主體的權利和義務是針對同一類人、同類行為的，凡是出現法律規范所假定的事實，具有法律規范所規定的主體資格的，都享有同一類權利并承擔同一類義務。而在法律關系中，法律所規定的事實情況、主體、權利與義務及其所指向的對象都是具體的。

因此，法律規范中的權利與義務是抽象的，而法律關系中的權利與義務是具體的，法律關系是法律規范規定的權利義務在現實社會關系中的體現。沒有具體法律關系主體的實際法律權利和法律義務，就不可能有法律關系的存在。

科技進步與法律保護：

一些基層單位，尤其是從事實際工作的同志反映“科技進步”這個詞的概念比較模糊。特別是現在處于知識更新、科技事業發展突飛猛進的時代，科學技術進步的重點、環境和條件都發生了很大變化，究竟什么才屬于科學技術進步的范疇？法律應該給予明確的界定。這樣可以從法律層面上給予相應的擴展和調整。像科技資源保護與共享問題，生物安全保護問題，這一次修訂草案中都有所反映，但在糧食安全和公共衛生等等方面還規定得不夠。如果能加以明確界定，在實際工作中就可以準確把握，為科技進步提供必要、充分的法律依據和保障。

法律發展為科學技術發展起組織、管理和協調作用;為科技創新活動創造自由、寬松、安定的外部環境;協調科學技術與人的各種關系,保證科學技術為人類福祉服務,限制其消極作用。因此要處理好技術進步和科技發展之間的關系,促進其共同進步。科學技術飛速發展影響著人類法律生活的各個方面,從立法內容到立法程序,從普法到執法,幾乎無一不受到科學技術發展的影響。同時法律的發展也為科技進步創造了條件。二者相互依存,相互聯系,相互滲透。因此必須協調兩者之間的關系,推動社會的和諧發展。

權利與義務：

法律是規定人們權利和義務的行為規范。其最主要的精神是強調權利與義務的統一性。公民要正確對待權利義務關系，既要依法行使法律賦予公民的權利，也要履行法律賦予公民的義務。權利和義務是對立統一的。

比如說：法律規定我們有勞動的權利，而勞動也是我們的義務：我們有人身自由的權利，同時我們也有尊重別人的人身自由的義務；我們有依法納稅的權利與義務等等。總之，權利與義務是對立統一的，是相輔相成的，沒有脫離義務的權利，也沒有脫離權利的義務。

學生的權利新中國成立后，先后制定和頒布的法律，如《憲法》、《教育法》《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等都對學生享有的權利作出了規定。可見，學生的權利是法律規定的，受到國家和法律的確認和保護。學校應保證學生在校期間享有各項合法權利，任何侵犯學生權利的做法都是違法行為。一、學生的生存權我國《憲法》規定：“父母有撫養未成年子女的義務。”《未成年人保護法》規定：“父母或者其他監護人應當創造良好、和睦的家庭環境，依法履行對未成年人的監護職責和撫養義務。禁止對未成年人實施家庭暴力，禁止虐待、遺棄未成年人，禁止溺嬰和其他殘害嬰兒的行為，不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人。”二、學生的受教育權受教育權是公民的一項基本權利。《教育法》第九條第二款：“公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。”《教育法》第五章：“受教育者在入學、升學、就業等方面依法享有平等權利。”《義務教育法》第四條：“凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，并履行接受義務教育的義務。”《義務教育法》第五條：“各級人民政府及其有關部門應當履行本法規定的各項職責，保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。”《義務教育法》第二十九條：“教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。”《未成年人保護法》第十三條：“父母或者其他監護人應當尊重未成年人受教育的權利，必須使適齡未成年人依法入學接受并完成義務教育，不得使接受義務教育的未成年人輟學。”《未成年人保護法》第二十八條：“各級人民政府應當保障未成年人受教育的權利，并采取措施保障家庭經濟困難的、殘疾的和流動人口中的未成年人等接受義務教育。”三、學生的人身權1、身體健康權身體健康權是公民依法享有的身體健康不受侵害的權利，它是學生人身權的重要內容。《教師法》第八條：“制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。”《未成年人保護法》第二十二條：“學校、幼兒園、托兒所應當建立安全制度，加強對未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。”2、人格尊嚴權《義務教育法》第二十九條第二款：“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。” 《未成年人保護法》第二十一條：“學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”《未成年人保護法》第五十五條：“公安機關、人民警察院、人民法院辦理未成年人犯罪案件和涉及未成年人權益保護案件，應當照顧未成年人身心發展特點，尊重他們的人格尊嚴，保障他們的合法權益，并根據需要設立專門機構或者指定專人辦理。”3、人身自由權人身自由不受侵犯，是公民最起碼、最基本的權利，是公民參加各種社會活動和享受其他權利的先決條件。4、隱私權《未成年人保護法》第三十九條：“任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。”《未成年人保護法》第五十八條：“對未成年人犯罪案件，新聞報道、影視節目、公開出版物、網絡等不得披露該未成年人的姓名、住所、照片、圖像以及可能推斷出該未成年人的資料。”《未成年人保護法》第六十九條：“侵犯未成年人隱私，構成違反治安管理行為的，由公安機關依法給予行政處罰。”《預防未成年人犯罪法》第四十五條：“對于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。已滿十六周歲不滿十八周歲未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理、”作為普通公民權利：（1）學生的人身權（人格權和身份權）1生命權、身體權、健康權2名譽權3隱私權4肖像權5人格尊嚴權6人身自由權（2）學生受教育權（3）發展權擴展資料：義務教育的有關規定：第十一條 凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準。第十二條 適齡兒童、少年免試入學。地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。 父母或者其他法定監護人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監護人工作或者居住地接受義務教育的，當地人民政府應當為其提供平等接受義務教育的條件。具體辦法由省、自治區、直轄市規定。縣級人民政府教育行政部門對本行政區域內的軍人子女接受義務教育予以保障。 第十三條 縣級人民政府教育行政部門和鄉鎮人民政府組織和督促適齡兒童、少年入學，幫助解決適齡兒童、少年接受義務教育的困難，采取措施防止適齡兒童、少年輟學。 居民委員會和村民委員會協助政府做好工作，督促適齡兒童、少年入學。 第十四條 禁止用人單位招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年。 根據國家有關規定經批準招收適齡兒童、少年進行文藝、體育等專業訓練的社會組織，應當保證所招收的適齡兒童、少年接受義務教育；自行實施義務教育的，應當經縣級人民政府教育行政部門批準。 參考資料：百度百科-學生的權利義務

您好！法律是規定人們權利和義務的行為規范，其最主要的精神是強調權利與義務的統一性。公民要正確對待權利義務關系，既要依法行使法律賦予公民的權利，也要履行法律賦予公民的義務，我們在形成正確的公民意識，以社會主義法律為武器，捍衛自己的正當權利，在享有個人所擁有的權利時，不忘記尊重和承認他人的合法權益，不忘履行對國家、對社會、對他人的義務。權利和義務是辯證統一的關系，它們相互對應、相互依存、相互轉化、密不可分。任何一項權利都必然伴隨著一個或幾個保證其實現的義務；義務的存在是權利存在的前提，權利人要享受權利必須履行義務；法律關系中的同一人既是權利主體又是義務主體，權利人在一定條件下要承擔義務，義務人在一定條件下要享受權利。如能進一步提出更加詳細的信息，則可提供更為準確的法律意見。

(一)努力學習馬克思列寧主義，不斷提高自己的覺悟程度；(二)維護黨的團結，鞏固黨的統一；(三)認真地執行黨的政策和決議，積極地完成黨分配給自己的任務；(四)嚴格地遵守黨章和國家的法律，遵守共產主義道德，一切黨員不管他們的功勞和職位如何，都沒有例外；(五)把黨的、國家的、也就是人民群眾的利益，擺在個人的利益之上；在兩種利益發生抵觸的時候，堅決地服從黨的、國家的、也就是人民群眾的利益；(六)全心全意地為人民群眾服務，密切同人民群眾的聯系，向人民群眾學習，虛心地聽取并且及時地向黨反映人民群眾的要求和意見，向人民群眾解釋黨的政策和決議；(七)在工作中起模范作用，不斷地提高生產技術和業務能力；(八)實行批評和自我批評，揭露工作中的缺點和錯誤，并且努力加以克服和糾正；向黨的領導機關直到黨的中央委員會報告工作中的缺點和錯誤；同黨內外一切危害黨和人民的利益的現象進行斗爭；(九)對黨忠誠老實，不隱瞞和歪曲事實真相；(十)時刻警惕敵人的陰謀活動，保守黨和國家的機密

法律規則是采取一定的結構形式具體規定人們的法律權利、法律義務以及相應的法律后果的行為規范。 法律規則的邏輯結構由假定條件、行為模式和法律后果組成。 所謂假定條件，指法律規則中有關適用該規則的條件和情況的部分，即法律規則在什么時間、空間、對什么人適用以及在什么情境下法律規則對人的行為有約束力的問題。它包含兩個方面:(1)法律規則的適用條件;(2)行為主體的行為條件。 所謂行為模式，指法律規則中規定人們如何具體行為之方式或范型的部分。它是從人們大量的實際行為中概括出來的法律行為要求。分為三種:(1)可為模式;(2)應為模式;(3)勿為模式。行為模式處于核心地位。 所謂法律后果，指法律規則中規定人們在做出符合或不符合行為模式的要求時應承擔相應的結果的部分，是法律規則對人們具有法律意義的行為的態度。法律后果又分為兩種:(1)合法后果，又稱肯定式的法律后果，是法律規則中規定人們按照行為模式的要求行為而在法律上予以肯定的后果，它表現為法律規則對人們行為的保護、許可或獎勵。(2)違法后果，又稱否定式的法律后果，是法律規則中規定人們不按照行為模式的要求行為而在法律上予以否定的后果，它表現為法律規則對人們行為的制裁、不予保護、撤消、停止，或要求恢復、補償等。

權利與義務的關系是權利義務理論的基本內容.法律關系主體所擁有的全部權利,一部分以他人履行義務而獲得,一部分以自己履行義務而獲得,除此之外,再沒有第三種形式.從這一立論出發,權利義務關系對同一主體就形成了兩種形式：當他人履行義務而自己是單純的權利主體時,權利和義務是以分離的形式統一于一組關系中的；當該主體既享有權利又履行義務而具雙重性時,權利和義務是以相合形式統一 于一組關系中的.權利義務關系對同一主體兩種形式的結論來自于馬克思關于“沒有無義務的權利,也沒有無權利的義務”的思想,由此,權利和義務的關系可以概括為對立統一關系.

權利義務的對立統一,首先表現在權利義務的相互對應、相互依存、相互轉化的辯證過程中.言其對應,是說任何一項權利都必然伴隨著一個或幾個保證其實現的義務,而不管這個義務是權利人自己的還是他人的,有其一,必有其二,無其二,其一便毫無存在意義.言其依存,是說權利以義務的存在為存在條件,義務以權利的存在為存在條件,缺少任何一方,它方便不復存在.就像婚姻關系中的男女,缺少任何一方,其夫妻關系便無法結成一樣,夫為妻而存,妻為夫而存.言其轉化,是說權利人在一定條件下要承擔義務,義務人在一定條件下要享受權利,法律關系中的同一人既是權利主體又是義務主體.從二個角度看該主體是權利人,從另一角度看,該主體是義務人,也可能他既是權利人又是義務人.權利和義務就是對應、依存、轉化的過程中在一組關系內由對立走向統一. 權利和義務的另一關系式是一社會的權利總量與義務總量的等式.如果把權利作為數軸的正側,把義務作為數軸的負側,則權利每前展一個刻度,義務必向另一方向延展相同的刻度,權利的絕對值總是等同于義務的絕對值.該關系式的原理可適用于每一社會主體.一個為社會履行義務量多的人,必然社會應賦予其更多量的權利,這種量的對等關系是社會公正與正義的基本標準.如果允許沒有貢獻的權威存在,如果允許沒有勞動的財富存在,那么必定是做了貢獻的人反而受制于人,付出勞動的人反而成為愈加貧窮的人,這種社會便是容忍罪惡存在.雖然社會權利的總量與義務的總量不因罪惡而失衡,但總量平衡關系在具回答人的補充

權利和義務關系的第四種展現方式是權利義務守恒定律.該定律表現為權利義務在不同關系中的三大比例關系：其一,在權利義務總量不變的前提下,私權利義務與公權利義務間成反比例關系：其二,私權利主體間的權利義務成等比例關系；其三,權利義務相對于一國經濟、社會文化及民主的狀況成正比例關系.用權利義務守恒的定律來分析公民與國家間的關系,可以發現兩種不同本位的對立.以國家權利(權力)為標準,強制公民只有服從的義務,該類型的法律便是義務本位的法,資本主義以前的法皆具這一特征.反之,以公民權利為標準,以之判斷國家是否以服從于公民權利為根本義務,該類型的法律便是權利本位的法.民主制的法必定是權利本位的法.權利義務關系,如果從價值主次上分析,也可得出相同的結論.