一、學(xué)生在校內(nèi)發(fā)生打架、斗毆等群體性事件的處理流程1、處理學(xué)生打架、斗毆等群體性事件應(yīng)遵循就近原則。任何目擊此類事件的教職工均應(yīng)立即采取有效措施控制局面，防止事態(tài)進(jìn)一步擴大，立即通知值班領(lǐng)導(dǎo)并及時向主管部門及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)報告。2、各主管部門在接到上報后，應(yīng)及時組織相關(guān)人員抵達(dá)現(xiàn)場，處理現(xiàn)場并安撫學(xué)生情緒。若發(fā)生學(xué)生傷亡情況的應(yīng)立即組織對受傷學(xué)生的救治。事態(tài)較為嚴(yán)重的應(yīng)及時向上級主管部門上報并請求就近的公安機關(guān)及醫(yī)療部門給予協(xié)助與配合。3、晚間及節(jié)假日期間發(fā)生打架、斗毆等群體性事件的，首先發(fā)現(xiàn)此事件的教職工應(yīng)及時通知值班領(lǐng)導(dǎo)。值班領(lǐng)導(dǎo)在接到通知后應(yīng)立即趕往現(xiàn)場，協(xié)調(diào)組織在場教職工、班主任及學(xué)校保衛(wèi)人員將參與斗毆的學(xué)生迅速分開，并及時對受傷的學(xué)生進(jìn)行救治。4、事件現(xiàn)場處理結(jié)束后，相關(guān)人員應(yīng)在兩天內(nèi)將該事件發(fā)生的詳細(xì)情況和詳細(xì)處理過程整理后形成書面材料上報相關(guān)主管部門存檔。二、學(xué)生在校外發(fā)生打架、斗毆等群體性事件的處理流程1、雙方當(dāng)事人均為學(xué)生，公安機關(guān)未涉入調(diào)查處理的，學(xué)校有關(guān)部門獲悉后，參照學(xué)生在校園內(nèi)發(fā)生的打架斗毆等違紀(jì)案件的調(diào)查辦法進(jìn)行調(diào)查。2、雙方當(dāng)事人均為學(xué)生，公安機關(guān)已涉入對該事件的調(diào)查的，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)協(xié)助當(dāng)?shù)嘏沙鏊{(diào)查了解事件的原因、經(jīng)過，并及時處理該事件造成的影響。3、雙方當(dāng)事人的一方為學(xué)生，另一方當(dāng)事人為校外其他人員，由學(xué)生自行到公安機關(guān)報案，到保衛(wèi)處報案的，保衛(wèi)處可代其向公安機關(guān)轉(zhuǎn)交報案材料，保衛(wèi)處和有關(guān)系部協(xié)助公安機關(guān)進(jìn)行調(diào)查。三、學(xué)生打架、斗毆等群體性事件事后處理辦法1、學(xué)生受傷需住院治療的需通知學(xué)生家長。若事態(tài)嚴(yán)重的，可由學(xué)生工作處、總務(wù)處協(xié)調(diào)處理。2、處理該事件產(chǎn)生的相關(guān)費用及賠償，可由公安機關(guān)、學(xué)生工作處組織雙方當(dāng)事人協(xié)商解決。協(xié)商不成，告知當(dāng)事人通過法律仲裁進(jìn)行解決。3、學(xué)校內(nèi)發(fā)生的此類事件，由學(xué)生工作部依據(jù)調(diào)查結(jié)果，按學(xué)校《學(xué)生違紀(jì)處分條例》規(guī)定的處分等級、程序進(jìn)行處理。4、校衛(wèi)隊配合公安機關(guān)調(diào)查的案件，公安機關(guān)處理后，應(yīng)由校衛(wèi)隊要求公安機關(guān)提供處理結(jié)論或材料復(fù)印件，并提出處理意見報學(xué)生工作部。

現(xiàn)在中小學(xué)屢屢發(fā)生女學(xué)生群毆、辱罵同學(xué)現(xiàn)象，也就是所說的校園欺凌現(xiàn)象，治病救人首先要找病根。

孩子攻擊性行為的來源復(fù)雜，常常會因個體、環(huán)境等不同來源也不盡相同。今天，我們先從常見的兩方面和大家聊聊：

1、內(nèi)心有沖突、憤怒和挫折感的孩子容易產(chǎn)生攻擊性行為

孩子愛動手打人,是心中有怒氣,通過打人的行為來表達(dá)自己內(nèi)心的憤怒。那什么是憤怒?憤怒是當(dāng)愿望不能實現(xiàn)我為達(dá)到目的行為受到的挫折而引起的一種緊張而不愉快的情緒。我們要一起來探究孩子不愉快的情緒是什么,這種負(fù)面情緒來自哪里。哎，了解到了孩子的負(fù)面情緒的來源，才能有效地幫助孩子消除他。

2、兒童的很多行為最早來源于模仿。

美國著名心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為除直接的鼓勵和懲罰之外，行為的塑造還有一種重要的方式，既可以通過簡單的觀察、模仿其他人的行為而形成。

3、缺乏正確的表達(dá)和交流的能力。

家長應(yīng)了解孩子的行為與達(dá)到的目的，針對兒童的心理特點進(jìn)行教育。有的家長，由于工作忙，和孩子共同交流的時間很少，孩子內(nèi)心孤獨，也會以大人的方式來宣泄。

找到病根才能開藥

常言道,身教勝過言教。

一、身教，首先我們要從家庭做起,從家庭做起家長要注意自己的言行,用良好的行為規(guī)范來影響孩子。

一方面家長不對孩子使用暴力,不僅是粗暴的行為,同樣也不能使用粗暴的語言。

另一方面當(dāng)家長看到孩子有動手打人的行為時要立即的制止,及時糾正錯誤的行為。

孩子會模仿的動畫片或是電視節(jié)目中看到的暴力、打斗的場面,家長可以為孩子挑選內(nèi)容健康的動畫片或電視節(jié)目,也可以和孩子一起觀看,相互交流感受,增進(jìn)家庭中的親子關(guān)系。

二、學(xué)校應(yīng)開展心理健康輔導(dǎo)以及安全教育

及時對孩子心里健康的疏導(dǎo)，有利于避免各種欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)校學(xué)生工作事無巨細(xì)，負(fù)責(zé)任的學(xué)校應(yīng)該意識到這才是解決校園欺凌的最健康方法。

如果是作為學(xué)校來說，這個就要看情節(jié)嚴(yán)重程度，如果輕微可以警告，如果情節(jié)嚴(yán)重，那可能就要處分甚至記過了。

謝謝！如果是我所在學(xué)校里的學(xué)生，我會毫不猶豫地上前勸阻！或者把他們帶回學(xué)校問清原因，進(jìn)行處理！要是一群學(xué)生，里面肯定有一個頭頭，最后把他留下，再做工作！如果不認(rèn)識，就立刻打110報警，以免孩子們的矛盾升級，造成更大的傷害！

只說處理方式，不談法律規(guī)定或者是否得當(dāng)。第一階段，協(xié)商。一般是由雙方父母討價還價，學(xué)校、警方調(diào)解。這其中主要扯皮的是誰對誰錯和賠償金額。第二階段，恐嚇。如果雙方都耍無賴，那么警方會根據(jù)情況大致分出個責(zé)任，雙方都動手了一般是各打五十大板，特殊情結(jié)特殊對待（構(gòu)成輕傷觸犯刑法），吃虧的一方獲得一些賠償，如果都不同意或者一方不同意，那么警方會聯(lián)合校方一起施壓。（記大過、開除）（拘留、寫案底）第三階段，解決。不用多說，一般都是妥協(xié)，被打重的得到賠償，打人的批評再記過一次。除非死磕，夠十八歲治安拘留，不夠就少管所。

當(dāng)老師的最怕遇到學(xué)生打架事件，如果家長通情達(dá)理一些還好，如果遇到難纏家長，老師怎么處理都不滿意，那真是老師的惡夢。對于這樣的事件我的意見如下，僅供參考。

首先把學(xué)生雙方叫到辦公室先冷靜下來，不要急著處理。過個十幾分鐘或是半小時再處理，老師不要急著去下結(jié)論誰對誰錯，給他們一個辯解的過程。等他們都說完了，你再問一問他們各自想怎么解決，一般的小打小鬧，孩子冷靜下來說說也就自已解決了，說不定兩人出了辦公室就又友好起來。

其次如果是雙方存在欺凌現(xiàn)象，比如一方強勢一方軟弱。就把兩個孩子分到兩個辦公室。老師要先安撫那個受到欺負(fù)的孩子。讓那個強勢的一方賠禮道歉，并出做保證。如果不行就叫家長來，家長如果胡攪蠻纏，就把這件事交給學(xué)校保衛(wèi)處或是政教處處理。老師一定要保持冷靜，不要過于情緒化，也不要說一些偏激的話。自己能處理的就自己處理，不能處理的就交給年級組長校領(lǐng)導(dǎo)。

第三我來講一講遇到不聽話的學(xué)生怎么辦。我現(xiàn)在所教的班有一個班紀(jì)律特差。一開始每天都要強調(diào)紀(jì)律，至少五分鐘，時間長了自己都感覺沒意思。現(xiàn)在我的做法是打上課預(yù)備鈴時就站到教室講臺前，下面亂亂的，先不忙著強調(diào)紀(jì)律。自己動手把多媒體打開，把課件打開，然后靜靜地翻著手中的書。這時學(xué)生反而好奇就停了下來，當(dāng)然還有一些人在講小話，我就笑著說：“我給你們五分鐘講話的時間，現(xiàn)在時間還有三分鐘，抓緊聊，上不完課，我就拖堂五分鐘。”這時就會有學(xué)生催老師趕緊上課，并且還會提醒那些還在講話的同學(xué)安靜了。

當(dāng)大部分同學(xué)都安靜下來后，對于一些難纏的學(xué)生越要冷靜下來，不要對著干，要順著他們，比如正講課時，他們還在做小動作或是講話，你就停下來，然后說道：“我感覺我上課打擾誰誰講話了，我停下來你們先說完吧！現(xiàn)在是初三緊要關(guān)頭，大家在一起的時間過一天少一天，以后去了不同高中，想講話都難，說不定再見面就是陌生人了，還是乘現(xiàn)在多聊聊吧！”他們就不好意思繼續(xù)說了。

老師在與學(xué)生斗智斗勇時，一定不要著急，要慢慢地和學(xué)生磨，不要端著老師的架子，有時放下身段，試著了解學(xué)生，可能有些問題解決起來就比較容易一些。

以上是個人觀點，不喜勿噴。