關(guān)于表達方式：

①表達方式分為敘述、描寫、說明、抒情、議論的表達方式的分類解釋；

②一篇文章可以以一種表達方式為主，兼用其它表達方式；

③現(xiàn)在流行的話題作文的要求里也有相關(guān)表述——可任選一種表達方式為主并綜合運用其它各種表達方式。

綜合起來，“表達方式”應(yīng)當為在用語言、藝術(shù)、音樂、行動把思想感情表示出來時所采取的方法和形式。

關(guān)于表現(xiàn)手法：

托物言志寫景抒情敘事抒情直抒胸臆順敘倒敘插敘對比襯托卒章顯志象征襯托想象聯(lián)想照應(yīng)寓情于景托物言志反襯烘托托物起興美景襯哀情渲染虛實結(jié)合側(cè)面描寫正面描寫直接抒情間接抒情等，數(shù)量不限

最早提出“應(yīng)用文”這個概念的是清代的劉熙載。

拓展資料

1. 應(yīng)用文的寫作的目的很明確。應(yīng)用寫作是為特定的目的服務(wù)的，所以它的動機和目的是非常重要。
2. 語言表達規(guī)范方面。應(yīng)用文主要使用規(guī)范的現(xiàn)代漢語，適當使用一些古代語言詞匯，文章語言莊重、簡潔、嚴謹，這與文學作品形成了明顯的區(qū)別好的。
3. 格式和樣式穩(wěn)定方面，該文章大多形成了穩(wěn)定的總體格式和風格，體現(xiàn)了其規(guī)范性和嚴肅性。作者在起草時必須遵守格式和風格的要求文本。
4. 應(yīng)用文的時間元素必須輸明確的，比如執(zhí)行時間、有效期、書面日期等時間要素。

敘述（記敘）、說明、議論是應(yīng)用文的基本表達方式，不同的應(yīng)用文，側(cè)重的表達方式有所不同。工作報告、述職報告、競聘報告、通報、簡報等應(yīng)用文采用議論為主；規(guī)章制度、考勤辦法、合同等則采用說明為主；新聞、社評則有時也會用到描寫和抒情，但常用表達方式的還是敘述（記敘）、說明和議論這三種。

應(yīng)用文寫作的基本要素;1;主題2；材料3；結(jié)構(gòu)4；語言5；表達方式

應(yīng)用文作為一種實用性文體，語言上與其他文體相比較，主要表現(xiàn)出“樸實、沿習、多元、明確、簡練、生動”等特征。

1、樸實——開門見山、自然質(zhì)樸。應(yīng)用文是一種處理公私事務(wù)的工具，是用來說明事實、解決實際問題的，側(cè)重于“以事告人”。所以語言要求樸實無華、開門見山。

2、沿習——文有定型、約定俗成。寫作應(yīng)用文應(yīng)當遵循“慣例”。應(yīng)當符合相對穩(wěn)定的格式、表述規(guī)定的內(nèi)容、使用習慣的語言。標題、開頭、結(jié)尾、轉(zhuǎn)折過渡采用習慣的用語。

3、多元——文字數(shù)據(jù)、表格圖形。應(yīng)用文除了用文字表述外，還可以用數(shù)據(jù)、表格、圖形來說明事理，可謂“語出多門”。特別是財經(jīng)類應(yīng)用文則大量采用數(shù)據(jù)、表格、統(tǒng)計圖形。

4、明確——確切無誤、明白通曉。應(yīng)用文有很強的政策性、實用性，要求語言明確，使人一看就懂，一懂就可執(zhí)行、答復(fù)或辦理，不能模棱兩可，不能有再創(chuàng)造的余地。明確特征要求，不用或少用比喻，不用或少用具有描寫性和感性色彩的詞語。

5、簡練——言簡意賅、文約事豐。應(yīng)用文寫得簡煉是高速傳遞信息的需要，是節(jié)省時間、提高辦事效率的需要，也是樸實、明確特征在“文字量”上的體現(xiàn)。

6、生動——有聲有色、活潑鮮明。在調(diào)查報告、總結(jié)等應(yīng)用文種里，也可以用生動活潑的語言表達事理、吸引讀者，感染讀者。

如何提高應(yīng)用文寫作水平？

一是加強寫作理論學習，增強政治法律意識。這是必須的：對應(yīng)用文寫作方面的一些基本常識，包括其概念，作用，特點，分類以及各文種的基本固定的習慣格式和寫作要求與注意事項都有大致的了解，寫作才會有模有樣，“象那么回事兒”。應(yīng)用文寫作講究的不是什么“文采”，而是“規(guī)范”，體現(xiàn)的是“權(quán)威”。若無基本常識，也不懂寫作格式的正確與否，更談不上規(guī)范，這樣，也解決不了實際問題，讓人笑話事小，還會誤了大事。這是其一，其二，若不懂國家的政策法規(guī)，又沒有法律意識，寫作應(yīng)用文既違規(guī)又違法。于是“問題就來了”，還會攤上一些事兒.

二是理論聯(lián)系實際，了解工作實踐的全過程。只有了解了事情的真相和工作實踐的全過程，寫作才有針對性，解決問題才有實效性。再加上選用的文種正確，格式規(guī)范，內(nèi)容具體，語言簡要，就是一篇規(guī)范的應(yīng)用文。辦事兒，準成。

三是多寫多訓(xùn)練，掌握應(yīng)用文寫作方法與技巧。應(yīng)用文的每個文種，都有自己的寫作格式與寫作要求，平時有機會，要多加訓(xùn)練，做到訓(xùn)練有素，寫作起來就會得心應(yīng)手，解決問題也會胸有成竹。

四是講求語言的簡要和精練，提高語言組織與表達能力。應(yīng)用文寫作采用的是事務(wù)語體，要求語言簡要、概括，言簡意賅。要熟記一些習慣用語和經(jīng)辦用語。多看多讀多思多寫，做到所謂“四到”：心到，眼到，腦到，手到。做到這些，學習應(yīng)用文寫作就不覺得困難了。

那么，作為一個職教的從業(yè)者，如何在高效課堂有效組織教學？每個教師上了課，靜下心來要反思一下：

我們上的每節(jié)課都有效嗎？有沒有事半功倍的效果？學生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，變“會學”“愿學”“樂學”，從而促進學生的全面發(fā)展？

有沒有低效無效的時候？原因是什么？應(yīng)如何改進？怎樣才能提高課堂教學的有效性？要回答這些問題，我覺得――

首先，要明確有效課堂的兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學規(guī)律，回歸教學本質(zhì)是否有利于學生的全面發(fā)展和終生發(fā)展。二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學生的學習方式？

從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我們考慮學生的認知水平了嗎？漠視學生沒有？浪費時間沒有？各環(huán)節(jié)都帶給學生什么？達到目標沒有？應(yīng)從以下幾個方面考慮課堂教學的有效性：

一是教學目標的高效。一要“正確”，二要“恰當”。

二是教學策略的有效性。要圍繞教學目標，抓住切入點，設(shè)計好教學環(huán)節(jié)，使課堂重點突出，條理清晰，精心設(shè)計合適的“思考量”、“信息量”、“訓(xùn)練量”，使課堂更為有效。

三是問題的設(shè)置追求高效性。問題要有一定的系列性，要將整節(jié)課的問題進行系統(tǒng)設(shè)計。

四是有效課堂離不開動手實踐。發(fā)揮學生主觀能動性和學習積極性，讓學生動起來。

總之，在高效課堂進行有效教學，要求教師和學生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學生留下思考、探索的興趣、解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂教學的有效性。

應(yīng)用文

就像我們說的書信,報告,假條、演講稿等等!

特點

其特點是以說明為主要表達方式；以介紹知識為主要任務(wù)；以客觀的態(tài)度說明事物. 應(yīng)用文的定義如下： 1.寫作目的明確 2.語言表達規(guī)范 3.格式體例穩(wěn)定 4.時間要素明確 他不同于我們平時的作文.從格式上,結(jié)構(gòu)上都有所不同!但有固定格式,較好寫!

一、實用性強

應(yīng)用文在內(nèi)容上十分重視實用性。它是用來辦事、解決實際問題的，具有很強的實用性。

二、真實性強

“真實”是文章的生命，一切文章都要求具有真實性。對于這一點，各類文章要求不同。它反映的情況、問題，敘述的事實是客觀存在的，發(fā)布、傳達上級指示精神是確有的，不能經(jīng)過任何藝術(shù)加工。

三、針對性強

它根據(jù)不同的領(lǐng)域、不同的具體業(yè)務(wù)、不同的行文目的，選用不同的文種。

四、時效性強

應(yīng)用文在傳遞信息、解決實際問題方面取得好的效果，必須注意時間、效率，講究時效性。一般來說，應(yīng)用文往往是在特定的時間來處理特定的問題，盡快的傳遞相關(guān)信息，因此時效性很強。不及時發(fā)文，拖拖拉拉，或時過境遷再放馬后炮，使信息失敗，就會失去其實用價值。

五、格式化比較固定

應(yīng)用文有其慣用的外觀體式和主體風格。有不少體式是社會長期約定俗成的，也有一些體式由國家統(tǒng)一規(guī)定，如公文。還有一些應(yīng)用文格式比較簡單。不論體式如何，都是為了提高辦事效率，更好地發(fā)揮它的工具作用。

應(yīng)用文寫作的基本要素：

1、主題2、材料3、結(jié)構(gòu)4、語言5、表達方式。

2、應(yīng)用文的材料是指撰寫者為表現(xiàn)應(yīng)用文的主旨所搜集或積累的一系列事實、數(shù)據(jù)或論據(jù)。材料是應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)，沒有材料，主旨就不能確定。

3、應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)與一般文章一樣，包括開頭和結(jié)尾，層次和段落，過渡和照應(yīng)。