1、違反了《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》。《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》相關法律的規定，并且情節嚴重，構成刑事犯罪。

1.教育離不開懲戒沒有懲戒的教育是不完整的。除非極少數素質極高的學生外，絕大部分學生都需要被管束、被規范、被引領。復旦大學錢文忠教授長期大聲疾呼，教育必須有懲戒，必須將教育懲戒權交給學校交給教師。錢文忠教授是有識之士，是智者。中共中央國務院將教育懲戒權鄭重寫進了國家文件，說明高層已經看到了基礎教育領域問題的嚴重性。

2.如何把握好懲戒的尺度，以防混同于體罰？一句話，國家職權部門立即出臺具體的、可操作的、交由學校執行的細則。明確懲戒的邊界、內容、形式，千萬不能含混不清，模棱兩可。教育懲戒權是國家賦予教師的特有工作權力，是受國家要求下教育學生的具體教育行為，既是教師的權力，更是教師的義務和職責。只有出臺具體實施細則，才能使學校有法可依有細則可循。同時，要提高教師依法治教的意識和水平，謹防和嚴懲過度懲戒濫用權力的違法教師。

3.要向全社會大張旗鼓的宣講教育懲戒權的意義所在，要提高和端正學生家長的認識和態度，要提高學生家長的素質。全社會要實行綜合治理，公檢法機關要做學校的堅強后盾，堅決打擊無理取鬧的“校鬧分子”，保障學校的教育教學秩序，保障教師依法行使其教育權。唯有如此，目前“想管不敢管”、“懶得再去管”、“有權也不管”的危境才有破解的希望，目前已經非常危窘的基礎教育困局才有望破解。

老師體罰學生，就是抄寫作業，罰站，罰跑步，罰掃地！

第一，說這話的人是無知。孩子都會調皮，而且孩子遠不如大人明白事理，更不如成人有自制力。對成人說理尚且不行何況孩子？

第二你所謂的體罰，在老師看來不過是懲戒。對孩子來說也這么不是什么大事，當然危害健康的不在此列。

第三，老師動手的原因，絕大多數是因為孩子屢教不改，影響課堂紀律和其他同學學習。這種情況靠講道理？課還上不上？他一節課折騰七八成十次，老師就別上課了，最有效的就是讓他疼一下，下課再講道理。

最后，語言說服要是能解決所有的問題，那國家也不需要監獄了。

不能允許。體罰學生既是對學生的摧殘行為，既違犯教育法，也違背教師的職業道德理念。但適當的懲戒對于那些調皮、懶惰的學生是行之有效的，能嚴厲地訓斥教育學生不守紀守規好逸惡勞的懶惰不作為的陋性。

為了更好培養和教育后一代人，教育高層有必要制定懲戒的學紀之規，并有力度地維護其懲戒的合理性，提高家長的認識層次，切不可把懲戒與體罰混合一談。中國的教育如果不制定懲戒的校規來從嚴教育學生，教育的效果業績是難以達到社會所企盼的未來，少年強則國家強的希望是難以預期實現的。

看什么樣的學生，有的校霸式的學生，那希望能去體罰他(她)們，這不是年幼無知的事情，個別學生天生兇殘無情，長大后更會得寸進尺，既然他已經朝著監獄的方向在前進。老師不如體罰一下，讓他們改變方向，知錯就改。

但我感覺大多數老師怕惹麻煩，只好眼睜睜看著這些流氓學生欺負弱小的學生，或許老師也貪生怕死，但他們教書的目的也是掙那一份工資。

如果體罰校霸式的學生，那這樣的老師以后肯定也是個人物，但這樣的老師很少，希望多幾個這樣的老師。