教育法的表現(xiàn)形式

一、憲法中有關(guān)教育的條款

二、教育基本法律

三、教育單行法律

四、教育行政法規(guī)

五、部委教育規(guī)章

六、地方性教育法規(guī)

七、地方政府教育規(guī)章

法的形式，以往也被稱為法的淵源，是指由一定的有權(quán)國(guó)家機(jī)關(guān)制定的各種規(guī)范性法律文件的表現(xiàn)形式。當(dāng)代中國(guó)法的形式主要有：憲法、法律、行政法規(guī)、一般地方性法規(guī)、自治法規(guī)、部門規(guī)章、地方政府規(guī)章等。

法的淵源是指法的效力淵源，也就是指法的外在表現(xiàn)形式，即由不同的國(guó)家機(jī)關(guān)制定或認(rèn)可的，具有不同法律地位和效力的各種類別的規(guī)范性法律文件的總稱。各國(guó)法的淵源主要有制定法、判例、習(xí)慣、法理、國(guó)際協(xié)定和條約。

法律傳統(tǒng)是指在特定的社會(huì)文化背景下,某一地區(qū)、某一民族在長(zhǎng)期發(fā)展過程中形成的有關(guān)法律制度、法律概念、法律價(jià)值等法文化的總稱。

法的淵源和法的歷史傳統(tǒng)的本質(zhì)區(qū)別在于：

法的淵源是指法的表現(xiàn)形式；

法的淵源不是法的來源的意思，而是指法的具體表現(xiàn)形式，比如成文法、不成文法。

而法的傳統(tǒng)是具體到某國(guó)家、某民族法文化的獨(dú)特之處。

這是兩個(gè)領(lǐng)域的概念。

國(guó)際法的淵源是指國(guó)際法的具體表現(xiàn)形式。

主要指國(guó)際條約和國(guó)際習(xí)慣。（1）國(guó)際條約 國(guó)際條約是國(guó)際法的首要淵源，是國(guó)家之間的明示協(xié)議。一般說來，條約只對(duì)締約國(guó)有拘束力，而對(duì)非締約國(guó)并無拘束力，這是公認(rèn)的國(guó)際法原則。國(guó)際條約可分為雙邊條約和多邊條約，作為國(guó)際法淵源的主要是指由多數(shù)國(guó)家締結(jié)的對(duì)他們有普遍約束力的多邊條約。（2）國(guó)際習(xí)慣 國(guó)際習(xí)慣是最古老、最原始的國(guó)際法淵源。在國(guó)際法出現(xiàn)之前，就已經(jīng)有了國(guó)際習(xí)慣。國(guó)際習(xí)慣是各國(guó)不斷重復(fù)類似的行為而具有法律拘束力的結(jié)果。國(guó)際習(xí)慣是不成文的，但為了便于尋找，在現(xiàn)代產(chǎn)生了以公約的形式將國(guó)際習(xí)慣編纂起來的需要和實(shí)踐。除了國(guó)際條約和國(guó)際習(xí)慣外，國(guó)際司法判例、國(guó)際公法學(xué)家的學(xué)說、國(guó)際組織的決議和為各國(guó)所承認(rèn)的一般法律原則，有時(shí)也可以成為國(guó)際法的淵源。（3）一般法律原則 國(guó)際法基本原則是指被各國(guó)公認(rèn)的、具有普遍意義的、適用于國(guó)際法一切效力范圍的、構(gòu)成國(guó)際法基礎(chǔ)和核心并具有強(qiáng)行法性質(zhì)的國(guó)際法原則。

講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。講授法的基本形式有四種：談話法的具體形式有三種：教學(xué)過程中還經(jīng)常用到的有討論法等。討論法是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)、自講，以討論為主的一種教學(xué)方法。通過討論，學(xué)生可以集思廣益、互相啟發(fā)、加深理解，提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問題的鉆研精神和訓(xùn)練語言表達(dá)的能力。

A 法的淵源在中國(guó)也稱為法的形式，用以指稱法的具體的外部表現(xiàn)形態(tài),主要指以規(guī)范性法文件形式表現(xiàn)出來的成文法，如立法機(jī)關(guān)或立法主體制定的憲法、法律、法規(guī)、規(guī)章和條約等。

非正式意義上的法的淵源，主要指具有法的意義的觀念和其他有關(guān)準(zhǔn)則，如正義和公平等觀念，政策、道德和習(xí)慣等準(zhǔn)則，還有權(quán)威性法學(xué)著作等。